安塞腰鼓名师教学设计

　　教学目标 ：
　　1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
　　2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。
　　3、理解排比修辞手法在文章中的作用。
　　教学重点：理解排比的作用，精读重点句子。
　　教学难点 ：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
　　教学准备：
　　1．让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，掌 握生字词。
　　2．教师将图片资料或音像资料制作成多媒体课件。
　　〔设计思路〕
　　1．美文应美读，好文章只有用心诵读，才能品味出内在的美。本文教学在创设情境的基础上，突出对文本诵读的要求。读法多种多样，听读、范读、齐读、读中品味。同时注意朗读节奏、重音、停顿、升降的指导。在朗读中，学生通过形象生动、铿锵激越的语言，领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。
　　2．培养学生主动合作、探究的学习习惯，教师只是学生的合作者和引导者，师生共同创建开放而有活力的语文课堂。
　　3. 本文可用一课时学课文，用一课时作练习及质疑问难。练习就以辅导完成课后的＂研讨与练习＂为主。可补充＂新学案＂中的相关练习。
　　教学过程 ：
　　一、创设情境，导入 新课
　　(多媒体演示＂安塞腰鼓＂表演的画面，学生欣赏。)
　　师：你喜欢这些画面吗?喜欢哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情?
　　(学生自由回答，同时交流查阅了解的＂安塞腰鼓＂的资料。)．
　　俗语说：＂一方山水养一方人，一方山水有一方风情。＂产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
　　(奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生的学习热情。)
　　二、朗读课文，整体感知
　　1．教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。
　　(读是与文本接触的开始，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知，能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既可训练自已的口语表达能力，又营造了自主轻松的课堂氛围。)
　　2. 积累本课字词： 亢奋（ ）晦暗（ ）羁绊（ ）
　　烧灼（ ）冗杂（ ）蓦然（ ）
　　震撼（ ）磅礴（ ）
　　戛然而止（ ）
　　2．指导朗读。
　　教师指导：＂第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。＂
　　学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。
　　(＂阅读是学生个性化行为＂。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用比赛来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。)
　　三、精读赏析，问题探究
　　（一）朗读课文：
　　要求学生边读边思考，用＂……的安塞腰鼓＂对安塞腰鼓进行评价（用文中词语或短句）
　　如：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了、忘情了、没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞等
　　（二）理清结构：
　　1、 鼓响前、腰鼓表演、鼓声止
　　2、 表演部分从四个角度展示腰鼓的艺术魅力（＂好一个安塞腰鼓＂）
　　（三）寻找美点：
　　作者从不同侧面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，试用＂美，你看（听）……＂的句式进行叙述。分小组讨论进行。
　　如：1、蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
　　2、火烈的舞蹈场面美，你看，百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
　　3、 激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓励面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
　　4、 击鼓的后生美，你看，他们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它使你……
　　5、 变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
　　（四）排比句式的理解：
　　A.从形式上看：
　　有句内的排比，如：
　　a.这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦世界立即变得亢奋了。
　　b.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
　　......
　　有句与句的排比，如：
　　每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
　　......
　　有段与段的排比，如：
　　使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。
　　使人想起：千里的.雷声万里的闪。
　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。
　　......
　　B.从用法上看：
　　有的用以增强语势，突出腰鼓舞的恢宏气势，如：
　　a.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
　　b.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
　　......
　　有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充满旋律美，如：
　　a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
　　b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。
　　......
　　（五）诵读课文
　　（六）布置作业 ：找出课文中你认为写得最有气势、最有激情的句子并抄写。