草船借箭第二课时精品教案

　　一、教学要求
　　1.了解本课故事，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有肚量，有胆略。
　　2.能从课文中具体了解人物的性格，体会首尾呼应的写法。
　　3.学会本课生字新词。
　　二、教学时间：
　　两课时。
　　第一课时
　　教学要点：
　　介绍时代背景。解题，学习生字，给课文分段。
　　教学过程：
　　（从略）
　　第二课时
　　教学要点：
　　讲读课文。先突破重点段＂借箭经过＂（6—9节），再突破重点＂借箭起因＂（1—2节）。
　　教学过程：
　　（一）直奔重点段＂借箭经过＂。
　　1.导入性设问：课文分成几段？诸葛亮为什么要借箭？哪一段写他借箭？
　　学生回答后，教师板书：起因准备经过结果
　　2.让学生解释＂妒忌＂的词义。教师板书：妒忌
　　（二）学习重点段＂借箭经过＂。
　　1.掌握内容。
　　①自由读课文，读前出示投影片，按以下问题边读边找：
　　诸葛亮在什么时间什么天气去借箭？草船借箭后是怎么回来的？和谁同去？向谁借箭？
　　学生回答后，教师按问题的顺序在黑板上写出：第三天四更大雾漫天顺水顺风鲁肃曹操
　　②由一名学生朗读课文，其他学生带着＂诸葛亮怎么借箭＂这一问题边听边找答案。
　　学生回答后，教师板书：绳索连船一字儿排开擂鼓呐喊头 尾 头
　　③让学生按板书顺序简单复述＂借箭经过＂。
　　2.理解内容。
　　①让学生从板书的逐项内容分析中，了解诸葛亮是一个什么样的人。
　　A.从＂第三天四更大雾漫天＂了解诸葛亮（时间选得好，天象算得准）是＂知天文＂的人；教师板书：知天文
　　B.从＂顺水顺风＂了解诸葛亮（想得周密，知水知风）是＂晓地理＂的人；教师板书：晓地理
　　C.从＂鲁肃同去＂了解诸葛亮（知鲁肃联合抗曹心诚，能够帮助做准备，并且不向周瑜吐真情）是＂善知人＂的人；教师板书：善知人
　　D.从＂向曹操借箭＂了解诸葛亮（知曹操用兵谨慎，只用箭射决不出兵）是＂善知人＂。
　　②引导学生理解诸葛亮＂谈笑＂的＂笑＂字的含义。（＂笑＂是对鲁肃的安慰；＂笑＂是对曹操80万大军的蔑视；＂笑＂是对借箭成功充满了信心。）
　　③出示投影片，让学生从以下板书内容的`分析中，了解诸葛亮＂巧筹划＂的本领。学生逐项分析后，教师板书：巧筹划
　　＂绳索连船＂（便于指挥，不会走散）
　　＂一字儿排开＂（受箭面大）
　　＂擂鼓呐喊＂（虚张声势，增多弓*手）
　　头 尾 头（两面受箭）
　　④小结：让学生从＂知天文＂、＂晓地理＂中了解诸葛亮是一个＂料事如神＂的人；从＂善知人＂、＂巧筹划＂中了解诸葛亮是一个＂足智多谋＂的人。
　　（三）使学生从＂料事如神＂、＂足智多谋＂两词中，领悟出诸葛亮是一个＂神机妙算＂的人，自然导入＂借箭结果＂（10—11节）这一段。
　　引导学生理解：
　　1.诸葛亮：按期如数得箭，巧把造箭变借箭表现出他的智与谋已达到炉火纯青、左右逢源的地步。
　　2.周瑜：＂长叹＂、＂不如＂等词语说明他不得不服，自愧不如，自己的智与谋在诸葛亮的眼中不过是雕虫小技而已。
　　（四）学生理解以上内容之后，教师再引导学生突破难点：＂借箭起因＂（1—2节）。
　　学习方法：分角色朗读，其他学生做人物心理分析。
　　周瑜：表面客气设下圈套 步步相逼话里藏刀 置人死地而后快。
　　诸葛亮：表面糊涂早已察觉 立下军令状胸有成竹 置于死地而后生。
　　（五）总结全文
　　借箭起因—置于死地 捏把冷汗
　　借箭结果—死里求生 拍案叫绝
　　让学生从＂捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫绝＂的心理体验中，进一步理解诸葛亮的高尚情操：以自己的才智、计谋、胆识，既教训了周瑜又顾全联合抗曹的大局。