土地的誓言

　　端木蕻良
　　教学目标：
　　知识和能力目标：
　　积累并掌握＂炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、亘古、默契＂等词语；背诵精彩片断，理解修辞的运用；感知课文内容，把握作者的思想感情。
　　过程和方法目标：
　　朗读、背诵。
　　情感态度和价值观目标：
　　体会作者深沉的爱国情怀，培养学生热爱故土，热爱祖国的情感，为祖国的繁荣富强而奋斗。
　　教学重点：流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
　　教学难点：揣摩、品位本文具有激情的语言。
　　教学方法：朗读、分组讨论
　　课时安排：一课时
　　教学过程：
　　一、教师范读课文，学生按要求听读课文。
　　1．感受作者所蕴涵的情感。
　　2．注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。
　　3．画出自己深受触动的句子或词语。
　　4．学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）
　　5．学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。
　　二、自主研读与赏析。 （分组讨论）
　　1．问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。
　　我心里怀着炽痛的热爱
　　我无时无刻不听见……
　　我无时无刻不听见它召唤我回去。
　　我常常感到它在泛滥着一种热情。
　　在那田垄里埋葬过我的欢笑。
　　2．问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。
　　运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。
　　运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：＂当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风＂；＂当我想起故乡的时候，喷涌着血液一样＂；在春天，多么丰饶＂等句子。）
　　人称的恰当运用。（先用第三人称＂她＂而不用＂它＂，隐含将土地比作＂母亲＂的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称＂你＂，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）
　　3．在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。
　　三、探究与反思
　　1．课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深层次的探究。
　　2．学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导：
　　结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。
　　内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：＂当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风，第而段：＂在故乡的土地上，……多么丰饶＂。）
　　内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。
　　教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？
　　学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。
　　后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。
　　3．学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。
　　4．学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。
　　四、作业：写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。
　　五、板书：
　　九 土地的誓言
　　教学后记：土地也就是一个国家的主权问题，结合《最后一课》来讲。用1941年9月18日，九•一八事变来导入。文章是写事变过去十年后，抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会作者的思想感情，揣摩、欣赏精彩段落。