作为一名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《鲧禹治水》教学设计，希望对大家有所帮助。 《鲧禹治水》教学设计篇1 教学要求 1、知识与技能 (1)学习并掌握本课的生字新词，积累＂一片汪洋＂等词语。 (2)读懂故事，了解鲧禹父子治理洪水的原因与办法，以及他们的精神品质。 (3)抓住文章中关键词句进行品析，体会其表达的效果。 (4)正确、流利、有感情的朗读课文，并练习讲述故事。 2、过程与方法 (1)通过认读、辨析、组词掌握本课生字新词，并联系上下文、联系生活经历解释词义。 (2)边读边想、读议结合，以读促悟、理解课文内容。 (3)删繁就简，抓住重点词句深入品析，体会文本所蕴含的思想感情。 3、情感、态度与价值观 (1)体会鲧禹父子为民造福、勇于奉献的精神。 (2)激发学生对英雄人物的崇敬之情，从中受到熏陶与教育。 重、难点与关键 1、重点：理解内容，了解人物的精神品质。 2、难点：抓住关键词句，品析、赏读，体会句子表达的意思。 3、关键：弄清鲧禹父子治理洪水的原因与方法。 课时划分:两课时。 教学设计 第一课时 教学目标 1、学习并掌握本课的生字新词，理解词义。 2、正确、流利地朗读课文。 3、整体感知，理清文章的脉络。 4学习课文第一部分，了解鲧禹治水的原因、方法及结果。 教具准备 1、生字词语卡片。 2、洪水泛滥、人们深受灾难的图片。 教学过程 一、观看图片，激情导入 1、教师出示洪水泛滥、人们深受灾难的图片，学生认真观看。 2、说说：你看到了什么?想到了什么? 生：我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了! 生：我看到人们在洪水中挣扎有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。 生：我看到洪水淹没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了，这样下去，人们不是被淹死就是被饿死了。 …… 3、教师小结导入：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古代时，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。 4、教师板书课题：鲧禹治水。 5理解课题，认识人物。 (1)鲧：是传说中的一位善良的天神。 (2)禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成为了一位治理天下的君王。 (3)治水：治理洪水，为人类造福。 (从观看图片入手，调动学生的情绪体验，激发学生的阅读情绪，为理解课文、了解鲧禹治水的原因作好铺垫;而对课题的理解为学生整体感知全文内容，了解大意打下了基础) 二、提纲引路，自学课文 1、自由认真读课文，读准字音，读通句子。 2、找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。 3、给个自然段加上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑， 4、想想这篇课文的主要内容。 (教师出示提纲，引导学生分步骤自学课文，使学习的过程目标准确，且由浅入深有序进行。虽然高年级的学生已具备一定的自学能力，但教师的引导是永远不可或缺的，它是学生有效学习的决定因素) 三、自学反馈，互动交流 1、分段指明轮读课文。 2、集体评议，及时纠错正音。 3、教师强调字词难点。 (1)字音：＂壤＂声母是r，读第三声。 (2)字形：＂壤＂右半部分笔画多，书写时各个笔画齐写紧凑，注意右下方有三个横。 (3)词义：汪洋——形容水势浩大的样子。 息壤——是传说中天地的一件宝物，是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声＂长＂,他便会迅速扩大，取走洪水，露出路地。 4、齐读课后＂读读写写＂及＂词语采集＂中的词语，加以识记。 5、提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。 6、指名说说这篇课文主要写了什么。 (这篇课文主要讲了鲧禹父子为了消除水灾，让人们免受灾难，想办法治理洪水。鲧偷出天帝的宝物——息壤来驱走洪水最后付出生命的.代价。大禹继承父亲的遗志，带领人们挖渠开山，疏通河道，用引洪水入大的方法最后治服了洪水，并被人们推举为一代君王) (有自学就必定有反馈，在反馈中互动交流，了解学情，并于重、难点处加以指导、强调，使学生在自学的基础上有一定的提升) 四、理清脉络，练习概括 1、快速默读课文，动笔用＂‖＂为课文分段，并概括断意。 2指明反馈，介绍分段情况，并引导学生抓住文中的关键词句来概括断落大意。 第一部分(第1 4自然段)：写鲧偷息壤驱赶洪水，被杀死)。 第二部分(第5 10自然段)：写大禹带领人们疏通河道，治服了洪水。 (组织学生对课文进行分段并概括断意，使学生对文章的主要内容及脉络层次有个整体的清晰认识，同时也培养学生分析概括能力，促进学生思维的发展) 五、学习课文，了解鲧治水 1、默读课文第一部分内容，思考鲧治水的原因，方法与结果。 2、指明反馈，集体交流。 ①闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。 (结合学生的发言，在次观看受灾画面，感受人们的苦难) ②人们苦苦哀求天地，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。 a、理解＂哀求＂与＂祈求＂，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。 哀求：哀告请求。 祈求：诚恳地、恳切地希望或请求。 b、理解：＂毫不理会＂，感受天帝的冷酷、无情。 (在理解与体会的基础上，指导学生练习有感情地朗读课文第1自然段的内容) ③教师小结：面对苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鲧在也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。 (2)鲧治水的方法。 ①探听秘藏息壤的地方。 ②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。 ③把息壤放在地上，说一声＂长＂，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。 (学生朗读课文第3自然段，再次了解鲧治水的方法与过程，体会鲧治水所做的努力) ④教师小结、过渡：鲧怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶退了洪水，但最终的又是如何呢? (3)鲧治水的结果。 ①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。 ②洪水重新泛滥，人们再次体会陷入灾难。 (引导学生再次体会天帝的冷酷无情，练习有感情地朗读课文第4自然段的内容) (在自读自悟的基础上，引导学生联系文本内容，紧紧抓住文中的关键词句，通过品析、理解，体会鲧的善良、富有正义、勇于牺牲的崇高品质，与天帝的无情与冷酷形成鲜明对比，使学生于潜移默化中受到真、善、美的熏陶教育) 六、课堂小结 1、学生自由交流对天神鲧是认识与了解，感受其精神品质。 2、教师小结：面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最红惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。 七、布置作业 1、书写课本的生字新词。 2、熟读课文，思考课后练习。 3、查阅资料，了解大禹的事迹。 4、选用课时作业优化设计。 第二课时 教学目标 1、继续学习课文，了解大禹治水的方法及结果。 2、品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，感悟人物的精神品质。 3、前后文对比，深化认识，了解文章的写作方法。 4、有感情地朗读课文，练习讲述故事。 教具准备 1、查找有关大禹的介绍资料。 2、洪水被治服后的太平景象图片。 教学过程 一、复习旧课.谈话导入 1、说说天神鲧用了什么办法帮助人们治理洪水的?最终的结果如何? 2、学生自由发言，相互评议、补充。 3、教师小结：善良的鲧冒险偷取天帝的宝物——息壤，想借助神力，用息壤驱赶洪水，这是一个充满危险但十分快捷的方法。但很快就被天帝发现惨遭杀害，无情的天帝夺回了息壤，使人们再次身陷洪灾。为拯救人类而献身的鲧死后，又发生了什么神奇的事情? 4、指名反馈，介绍鲧死后的表现。 (尸体三年不腐，某一天，随着一声巨响，肚子裂开，钻出了他的儿子——大禹) 5、教师描述导入：这大禹同父亲一样，有一颗善良的心，他决心继承父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。这节课我们就来继续学习课文，了解大禹又是如何治理洪水的。 (复习旧课，导入学文，兼顾了学生对全文的整体感知理清了学生的学习思路，并为讲述故事作好铺垫) 二、继续学文，了解禹治水 1、认真自由读课文第二部分内容，从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的，最后结果如何。 2、指名反馈，全班交流。 (1)治水方法：用引洪水入大海的方法来消除水灾。 (2)治水结果：经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。人们重新返回家园，过上了安定幸福的生活。 (学生练习有感情地朗读课文第7和第10自然段) 3、教师导言：治服洪水谈何容易，十三年的苦战中，大禹付出多少的努力啊。请同学们认真默读第二部分内容，画出令自己最感动的语句，在一旁写上自己的理解活感受。 4、学生独立阅读，品析语句。 5、四人一小组，交流各自的阅读理解与感受。 6、指名反馈，全班交流，教师针对重、难点处引导深入品析，从中了解大禹所作的努力，体会其精神品质。 (1)＂大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。＂ ①理解＂走遍＂＂山南海北＂，体会大禹在当时没有任何交通工具的情况下，为了摸清地形和水的走向等情况，翻山越岭，四处跋涉，付出了艰辛和努力。 ②理解＂摸清＂体会大禹之所以走遍山南海北是为了弄清洪水形成的原因，并从中寻求治理的办法。 ③理解＂引洪水入大海＂，出示地形图，了解要想消除水灾，只能将洪水引流进大海，从中体会大禹的智慧。 (2)＂大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。＂ ①理解＂亲自＂一词，体会大禹身先士卒，以身作则。 ②理解＂成千上万＂，体会受灾百姓之多，他们积极相应大禹的号召，投身于治理洪水行动中，也让我们感受到了大禹在百姓心中的威望。 ③理解＂挖渠开山，疏通河道＂，观看地形图，了解要想让洪水流入大海，就应当在洪水与大海之间挖出水渠，打通挡住洪水的山峰，从而疏通河道让洪水流走。从中再次体会大禹的智慧 (3)＂大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，任然不停地干着;到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起来。为了治水，大禹还曾经‘三过家门而不入。’＂ ①展开想象，理解＂汗流浃背＂＂磨出了血泡＂＂毒虫猛兽的袭击＂＂冻得坚硬的土地＂，体会环境的恶劣，以及大禹为开凿龙门所付出的艰辛与努力。 ②理解＂仍然不停地干着＂＂毫不在乎＂＂三过家门而部入＂，体会大禹为开凿龙门不怕辛苦，不畏艰险，大公无私，忘我奉献的崇高精神。 ③学生练习有感情地朗读以上句子。 ④体会作者选取经典事例围绕一个中心句进行具体描写的方法。 (4)＂就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。＂ ①理解＂由南到北，由西到东＂，体会大禹带领人们所疏通的河道之长。 ②理解＂十三年＂，体会治洪工程的历时之久。 ③理解＂苦战＂，体会治洪工程犹如一场艰苦的战役，体会治理洪水之艰辛。 ④理解＂终于＂，体会疏通河道治服洪水之不易，是大禹与成千上万的老百姓付出多少血汗才实现的。 ⑤学生练习有感情地朗读句子。 7、教师小结：经过十三年的艰苦奋战，凶猛肆虐的洪水终于被治服了，顺着河道乖乖地流入大海，天下太平了，一心为民造福、无私奉献的大禹也被举为治理天下的君王。 8、学生有感情地朗读齐读课文最后一个自然段。 在自读感悟、小组交流的基础上，引导学生品析文中重点词句，体会大禹不畏艰辛、为民造福、无私奉献的精神。 三、对比鲧禹治水，再悟精神品质 1、鲧禹治水的原因：都有一颗善良的心，同情身陷洪灾的人们的悲惨遭遇，一心想拯救人类，让他们过上安定幸福的生活。 2、鲧禹治水所用的不同方法：鲧是冒险偷出天帝的宝物——息壤，借助神力治水;大禹则通过挖渠开山疏通河道，用引洪水入大海的方法来消除水灾。 3、鲧禹共同的精神：为民造福、无私奉献。鲧为治水付出生命的代价;大禹为治水不怕辛苦，不畏艰险，三过家门而不入。 (回归整体，前后文对比理解，通过再次了解鲧禹治水的原因及采用的不同方法，深入感悟两者共同的精神品质。从中受到熏陶与教育。对教材的内容进行了从整体——部分——整体的学习) 四、课堂小结 1、教师小结：在这篇神话传说中，人们通过天帝登冷酷表现了自然灾害的无情。但灾难无情人却有情，善良的天神鲧偷宝物拯救人类充满了神奇色彩，表达了人们在灾难面前的美好愿望;而大禹率领百姓挖渠开山，疏通河道，治服洪水却有着现实的意义。从中也告诉我们，虽然灾难可怕，但只要我们齐心协力，御用智慧，通过努力是可以战胜灾难的。 2、出示洪水被治服后的太平景象，学生欣赏感悟。 3、交流课外搜集的有关大禹的资料，进一步认识人物。 五、布置作业 1、摘抄文中令自己感动的句子。 2、把《鲧禹治水》的故事讲述给家长听。 3、搜集中国的其他民间传说，加以阅读。 4、选用课时作业优化设计。 《鲧禹治水》教学设计篇2 一、教学目标： 1、知识与能力：学习掌握本课的生字新词，积累＂一片汪洋＂等词语；读懂故事，了解鲧禹父子治理洪水的原因和方法，以及他们的精神品质；抓住文中的关键词句进行品析，体会其表达效果；正确、流利、有感情地朗读课文，并练习讲述故事。 2、过程与方法：通过认读、辨析、组词掌握本课生字新词，并联系上下文，联系生活经历理解词义；边读边想，读议结合，以读促悟，理解课文内容；删繁就简，抓住重点词句深入品析，体会文中所蕴含的思想感情。 3、情感、态度、价值观：体会鲧禹父子为民造福，勇于奉献的精神，激发学生对英雄人物的崇拜之情，从中受到熏陶与教育。 二、重难点与关键： 重点：理解课文内容，了解人物的精神品质。 难点：抓住关键词句，品析、赏读、体会句了子表达的意思。 关键：弄清鲧禹父子治理洪水的原因和办法。 三、学情分析： 该年段学生有了一定的自学基础，对生字的音、形、义可以通过自学完成，但学生的思维水平、文本理解力、自立自读的能力还有待于提高。 四、学具准备： 查阅名师精典案例，了解《山海经》等相关背景，设计＂阅读思维＂自学卡。 五、教学流程： （一）、激情导入 师：近期欧洲等地又遭受了极端恶劣天气。我国东北也深受其害。地球人不断遭受自然灾害的侵扰，当你看到洪水泛滥之时，首先想到了什么？（自由发言） 小结：是啊，可怕的洪水一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说在上古时代，人们深受洪水的灾害，在与洪水的抗衡过程中，上演了鲧禹治理洪水的故事。 板书：鲧禹治水 （二）、释题：你了解鲧和禹吗？他们是谁？又是什么关系？＂治水＂是何意？（治理洪水，为人类造福） （三）、范读全文：勾画生字词，在不懂的地方标上＂？＂ （四）、自由读文：联系上下文识记生字词，巧借工具书加以理解。 （五）、教师强调字词难点 壤：声母是r，读第三声，书写左窄右宽，右边写紧凑。 汪洋：形容水势浩大的样子。 息壤：传说中天帝的一件宝物。 （六）、给全文分段并概括文章的主要内容。 （七）、书写生字 ，积累词汇。 （八）、指导交流＂思维自学卡＂。 1、我所了解的相关背景 （1）《山海经》是中国先秦古籍，一般认为主要记述的是古代神话、地理、物产、巫术、宗孝、古史、医药、民俗、民族等方面的内容，全书共十八卷，其中＂山经＂五卷，＂海经＂八卷，＂大荒经＂四卷，＂海内经＂一卷，＂夸父逐日＂＂鲧禹治水＂等故事都很有名。 2）大禹＂三过家门而不入＂。 3）＂洛河得书＂的故事：明白水文地理知识，制定了九种治理水患的方法和线路。 4）咏大禹的对联：江淮河汉思明德 精一危微见道心 康熙28年，因为＂治水功德和治国之能＂，玄烨南巡祭禹时所撰。 2、本文的文体：神话故事 神话故事按文章的类别分类：记叙文 议论文 说明文 公文 神话故事按文学类别分为：诗歌 散文 小说 戏剧 神话 童话 寓言 为什么这个故事会流传至今并选入课本？使学生了解远古先民改造自然，征服自然的强烈愿望和崇高精神，体会劳动人民的智慧和坚韧的意志品质，激发大家的民族自豪感，体会神话故事想象丰富，情节离奇的特点。 3、我从＂题眼＂中猜测出了文章的叙述重点是：鲧和禹治理洪水的具体经过。 4、我会归纳文章的主要内容。 课文讲的是上古时代，中国发过一次大水灾。那时，大地一片汪洋，民不了生。一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人民治理洪水，于是他偷出了天帝的宝物——息壤，赶退了洪水。天地知道鲧偷走息壤的事后，派火神杀死了鲧。鲧死后，尸体三年都没腐烂。一天，从鲧的肚子里钻出了儿子禹。大禹决心继承父亲的遗志，完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战，他终于将洪水彻底制服。人们推举他为君王。 师总结归纳段意的方法：1）、扩写课题（文题扩展法） 2）、段意相加（分段，总结段意） 3）、摘句归纳法（抓关键词语中心句和重点段落） 4）、串联要素法（时间，地点，人物，事件或起因，经过，结果） 5、我知道课文的写作顺序和阅读时应注意什么？ 本文是按事情的发展顺序写的。阅读时注意记叙文的六要素：时间，地点，人物，事情起因，经过，结果。 6、我最欣赏文中的词句，描写方法和修辞手法。 1）哀求：苦苦请求 祈求：向神求助，十分诚恳而殷切地希望与请求。 斥逐：排斥，驱逐。 大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。 镐头：刨土用的工具。 泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾害。 2）描写方法 概括描写 肖像描写 语言描写 行动描写 心理描这写 细节描写——写人物的六种描写方法 景物描写包括静态与动态，客观与主观，反衬与对比三种。 直接描写如：肖像描写，声音描写，劲舞描写，心理描写。 间接描写如：托物言志，借景抒情，以景衬情等。 3）修辞手法： 对比：天帝的冷酷无情对比鲧的热心善良。 7、我会仿写：夏天……冬天…… 夏天的中午…… 春天……秋天…… 冬天的早上…… 8、我心中的疑问 他们的共同精神是什么？为什么天帝不救老百姓？ 9、我的收获（学生自由交流） 师总结：大禹三过家门而不入，五年开黄龙门，十三年治服洪水，建立千秋功业，留下万功英名。而今，大禹治水的故事妇孺皆知，没有人不为中华民族远古先民征服自然的崇高精神而深深折服。黄河，修建葛洲坝，放眼长江，三峡水利枢纽工程令世人瞩目。展望明天，我们满情豪情，胜利永远属于勤劳、智慧、英勇的中华儿女。