幼儿教案3的组成教案

　　活动目标：
　　1、学习3 的组成，知道3分成两份有2种分法，知道哪两个数合起来是3，并能用较为清楚的语言表达分与合的过程。
　　2、在活动中，正确记录分合式，并会整理自己的操作材料。
　　3、在游戏中学习３的组成，，体验同伴合作的快乐。
　　活动准备：
　　1、幼儿人手一份数量是3的图片。
　　2、教师用记录卡一张，小猫头饰一个，两个圈。
　　3、幼儿人手一张数字宝宝卡片放在口袋里。
　　4、音乐磁带、录音机、视频。
　　活动过程：
　　一、导入活动。
　　教师出示小猫头饰，＂看，谁来了呀？＂
　　二、学习３的组成。
　　1、师：今天小猫要邀请它的好朋友们小兔、小猴到家里来做客，还为它们准备了许多好吃的，它想把这些好吃的分别放在2个盘子里，可是它不知道怎么分才好，你们愿意帮助小猫来分一分吗？
　　2、出示记录卡，幼儿自主学习3的.分成。
　　师：我们先来看看有些什么好吃的？有多少？
　　幼：3只桃子。
　　幼：3个蘑菇。
　　幼：3条小鱼。
　　那怎样把数量是3的分成两份呢，请你动动脑筋，看谁想得办法多，并用数字把每次的分法记在下面的格子里。
　　（评：通过让幼儿来帮助小猫给它的好朋友分好吃的，给好朋友小兔、小猴这一＂任务＂，在活动一开始就使幼儿的角色一下子就转变了过来，激发了幼儿学习的兴趣，激起了幼儿参与活动的热情。）
　　3、幼儿操作，教师指导。
　　4、＂你是怎么分的？请你用一句好听的话来说。＂（在视频上展示幼儿的分法）幼：我把3只桃子，1只桃子分给了小兔，2只分分给了小猴。
　　幼：我把3条小鱼，1条小鱼分给了小兔，2条小鱼分给了小猴。
　　教师与幼儿一起记录3可以分成1和2，幼儿一起学念。
　　师：＂还有其他分法吗？＂
　　幼：我把3个蘑菇，2个蘑菇分给了小兔，1个蘑菇分给了小猴。
　　幼：我把3根棒棒糖，2根棒棒糖分给了小兔，1根棒棒糖分给了小猴。
　　＂还有其他的分法吗？＂（没有了）
　　（评：具体形象的小动物角色，使幼儿有话可说，通过自己动手尝试操作的事情，幼儿也较易掌握并表达出来。他们根据自己的喜好，把数量为3的食物分给了小兔、小猴，从而掌握3分成2份有两种分法，本环节充分体现了幼儿的自主性。）
　　教师小结
　　师：３分成两份有两种分法。幼儿一起念两种分法。
　　（评：在幼儿操作后发现了3的两种分法后，教师再小结，充分体现了＂幼儿在前，教师在后＂的以幼儿为主体的新理念。）
　　三、游戏学习3的组成。
　　师：小动物们吃得可开心啊，吃饱了，他们邀请我们小朋友一起森林玩，你们愿意吗？森林很远，我们３人一组开火车去吧！ ＂（听音乐３人一组玩开火车的游戏）＂呀，看，这是什么啊？（魔洞），这个魔洞只允许数字３过去，可我们小朋友也想过去怎么办呢？（先变成数字宝宝），请你们先将自己的数字宝宝请出来，看看自己是数字宝宝几呢？ 是数字３吗？那怎样才能让我们的数字变成３呢？（幼儿讲述１和２组合，２和1组合）＂真聪明，那快点找到一个与自己合起来是３的朋友手拉手、排好队一起过魔洞吧！＂（教师检查）
　　幼儿分组找到朋友过魔洞后，做一个胜利的表情或动作！
　　师：＂刚才你们都很聪明，都能找到和自己合起来是３的好朋友一起过魔洞，真棒！＂
　　师：＂请你来告诉大家，你是数字宝宝几，你找到的好朋友是几？＂
　　幼：我是数字宝宝1，我找到的是数字宝宝2，我们一起过了魔洞。
　　幼：我是数字宝宝2，我找到的是数字宝宝1。
　　老师或幼儿记录1和2合起来是3，2和1合起来是3，大家一起学念。
　　（评：通过创设＂过魔洞＂这一情境，让幼儿变成数字宝宝，去找好朋友过魔洞，再一次激起了幼儿的学习兴趣，又起到了生生互动的作用。通过游戏幼儿知道了哪两个合起来是3，并会尝试着用一句好听的话来表达出来。本环节转换自然协调，又充分注意到了动静交替，不会让幼儿感到枯燥乏味，相反的是让幼儿体验到了成功的喜悦和与同伴合作的快乐。）
　　四、幼儿操作卡练习。
　　师：＂我准备了许多的智慧星要奖给你们呢，可是你们得完成另一项任务后才能得到，你们愿意接受挑战吗？＂
　　（1）讲解操作卡。
　　（2）幼儿操作。
　　（3）检查练习，奖赏＂智慧星＂。
　　（评：幼儿在学习了3的组成后，让幼儿来操作练习，起到了对新知识的巩固作用，夺取智慧星很切合大班幼儿的年龄特点，激发了幼儿的竞争意识。）
　　活动延伸：
　　在区角活动中练习２、３的组成。
　　活动反思：
　　本次活动改变了以往数学活动中以＂教师教，幼儿学＂为主的教学模式，创设了＂给小动物分食物＂＂与好朋友过魔洞＂＂夺取智慧星＂等游戏情境，让幼儿在玩中学，在快乐中学，充分激发了幼儿的学习兴趣。整个活动过程，通过让幼儿自主尝试探索，从而知道了3分成两份有2种分法，知道哪两个数合起来是3，并能用较为清楚的语言表达分与合的过程。在活动中，幼儿表现出浓厚的兴趣，又体验到了的成功的喜悦，充分体现了＂幼儿在前，教师在后＂的以幼儿为主体的新理念，并创设了较好的生生互动的环境，活动效果较好。