蟋蟀是自私的巨人蟋蟀在时报广场课堂反思

　　蟋蟀是＂自私的巨人＂——七年级下12课《蟋蟀在时报广场》课堂片段实录
　　课堂进行到课后练习的讨论：＂你最喜欢课文中的哪个角色？＂
　　作为第一号主角，很多学生提出＂喜欢蟋蟀切斯特＂。这时候，第二单元考试班级第一名举手说道：＂切斯特是‘自私的巨人’！＂
　　一向脚踏实地的学生，不是一个喜欢哗众取宠的人。全班同学都安静了下来。我作为语文老师，也表示出了兴趣：
　　＂哦？你说说。＂
　　＂‘七百八十三人上班迟到’，‘纽约最繁忙的心脏地带，人人心满意足，不向前移动，几乎连呼吸都停住了’……人们那么喜欢他的音乐，人们那么离不开他的音乐，而他却宁愿把这动人的音乐带回家里，‘没事偷着乐’？这和‘自私的巨人’有什么两样！＂
　　七年级下《蟋蟀在时报广场》是第12课。第11课是《巨人和孩子》，课文很明显的暗示：不愿和孩子分享美丽花园的巨人是自私的！对此，班级的孩子们普遍的表示了肯定。
　　其实，老师对这样的回答是应该感到欣慰的。看到班上，连刚刚表示喜欢的切斯特的同学也都点头表示了赞同。老师对发言的同学首先表扬了这位同学：
　　＂这位同学很好的实现了知识的迁移……＂
　　但一受到表扬，这学生就来劲了：
　　＂而且，好朋友安塔为了救切斯特，贡献了自己用于养老的两美圆！这对于安塔来说，是下半辈子的生存问题啊！朋友们对切斯特那么好，可现在他却想一走了之了？这样的人，也太没有责任心了吧！……＂
　　于是接下去的课后问题第三题＂你认为他（切斯特）生活在哪里更好？＂就没有讨论的必要了。没有人赞成切斯特回乡下的，全班同学一致表示：课题应该改为＂自私的蟋蟀在时报广场＂。
　　虽然这期间老师也作了适当的引导，但全班同学群情激愤！
　　幸好有位学生指出：＂文章最后并没有指出切斯特真的回去了呀！你就敢断定切斯特离开了这些好朋友以后，就不再回来了？＂
　　这无疑给了老师一个很好的提示，于是布置了当天的课后作业：＂请同学们翻开P93，续写
　　《蟋蟀在时报广场》……第10课〈〈地毯下的尘土〉〉米妮的犯罪心理描写十分精彩，认为切斯特自私的同学可以借鉴……＂
　　批改作文的时候发现，这篇作文，学生们写得比平时的好很多！
　　在讲评这篇作文的时候，老师才重提原话：
　　＂其实，切斯特的想家也是可以理解的……＂
　　教学实际，我们备课组统一上完第三单元先上第六单元文言文。而在已写完的第14课〈〈乡愁〉〉的教案里，我把＂导入＂部分设计为：
　　＂因为想家，可爱的蟋蟀切斯特变得自私了起来……＂
　　附言：作为一名语文老师，把学生引入你在教案里准备好的问题圈套，一点也不算本事！在教学第一线的老师，更多的是对＂主动＂了起来的学生有一种深深的恐惧。你根本不知道哪个学生会突然冒出一个令你十分头疼的问题。怎么办？
　　原来的教学计划怎么办？甚至我们的有些老师还是习惯于＂课本总是对的＂，学生的观点一旦和课本冲突起来，就傻了？
　　教学第一线的老师，更需要的是这方面的帮助！