一、导入。 1、小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？ 2、大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。（放音乐，贴上拟人化的单韵母图） 3、熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。 4、如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。 5、这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。 导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了学生学习新课的兴趣。 二、学习ai。 今天我们要在一起学习新的韵母。 （一）引出ai，知道复韵母。 1、小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片） 2、瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的＂挨＂这个音呢？（板书：ai。） 3、你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的） 4、是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示＂复韵母＂三字，注拼音）跟读。 过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的.，学生的成就感油然而生。 （二）读准ai。 1、谁已经会读这个复韵母了？指名读。 2、我听清了，还看清了。发Bi时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。 3、指名读。纠正。齐读。 4、现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？ （握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。请你读ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬） 5、象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好） 6、现在同桌小朋友合作读读ai。 7、指名读。齐读。 尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。 （三）读ai的四声（出示ai的四声）。 1、ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。 2、指名读。开火车读。 3、现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头） （1）（取出小白兔）你们看，这是一只——（小白兔），对，她的名字里就藏着bai，是哪个字呢？（白） （2）有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？ 看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。 三、课中休息。 1、刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。 2、小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。） 四、学习ei。 （一）读准ei。 1、小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。（板书：ei。） 2、ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？ 3、指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。 4、再指名读，齐读。 5、现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei），用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——。 学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。 （二）读ei的四声。 1、（出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。 现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范） 2、游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。 （1）小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。 （2）出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图。 （3）出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。 （4）出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇——（尾巴）起得早。又有什么发现？说话。 四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。 五、学习ui。 （一）读准ui。 1、尾巴的＂尾＂含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。（板书。） 2、你会读吗？指名读，齐读。 3、我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答） 根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。 （二）读准四声。 1、出示，开火车读。 2、看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上） 3、出示老虎图。用ui说说老虎。 4、真不错，小朋友学得很好。 5、这里有一首儿歌P27。 小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。 6、读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。 7、在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。 引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延伸。 六、指导书写。 1、这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。 （出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？ 2、我们都能写好，谁上来写一写？（四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红） 3、他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗？ 4、好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。最后，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物：走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。 5、愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课。 引导学生看明明写的字，让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观察、练习。 七、总评： 这是一节很成功的汉语拼音教学课。 1、创设情境，让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。＂拔萝卜、模拟山谷回声＂这些活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。 2、相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。 3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中，老师联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。 4、体现了学习汉语拼音和识字教学的整合，学习汉语拼音的目的主要是为了帮助识字，教师在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到学拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼音的能力。