设计意图 （一）教案设计过程中，我特别注重读的训练和指导，运用＂读书——说话＂的形式让学生理解课文所描述的故事，通过＂读书——提问＂的方式让学生感受妈妈和我对苗家小姑娘的那份＂爱心＂，学生在表达、争辩中认识和体会人物。 （二）在多年的作文教学中，我的第一感受是要想办法使他们有内容可写，我觉得写日记也一样，只要有了内容，剩下的就好办多了，怎么样让孩子写日记有内容呢？我就想到了把平常看到的东西拿到课堂中来，作为具体的教学材料。蒋锞沅同学是我们班的一个很有个性的男孩，非常聪明，爱动脑，敢提问，发言大胆，知识面广，但行为邋遢，作业拖拉，字迹潦草，不知道整理书包。于是我就把他拿到课堂上来作为写日记的材料，学生就感到有话要说了，觉得写日记原来就这么简单。 教学目标 （一）知识目标 认识＂则＂、＂昨＂等13个生字。会写＂份＂、＂粉＂等8个字。 （二）能力目标 正确、流利、有感情地朗读课文，有助人为乐的意识。 （三）情感目标 有写日记的兴趣，并按照日记的格式开始写日记。 教学重点 有写日记的兴趣，并按照日记的格式开始写日记。 教学难点 正确、流利、有感情地朗读课文，有助人为乐的意识。 教学媒体 （一）让学生课前读通课文，把字音读正确。 （二）通过调查、访问、查资料等了解日记是怎么回事。 （三）日记格式图。 （四）准备日记本。 教学流程 第一课时 （一）谈话导入新课 师：我写两个字，你了解它吗？（师板书：日记） 生1：日记。 生2：把做过的事情记下来。 生3：把一些好事写下来。 生4：把我们出去游玩过的地方写在本子上。 师：今天我们学的课文是两则日记。（揭题：24 日记两则，并板书） （二）读书——说话 师：现在我们读课文，老师对小朋友读书没有很多要求，我也不问你问题，什么问题也也不问。只有一个要求：读完了，你有什么话要说的吗？说什么呢？说你的＂感想，说你的理解，也可以说你的疑问。行不行？ 生：行。 师：咱们试一试，以后养成一个习惯，读完了就应该有话要说。好不好？那接下来我们一边读一边想：我要说什么呢？还有一个情况，老师认为要养成一个好习惯，一读书就要拿起笔来。现在开始读，怎么读都行，默读可以，朗读可以，两个人一起读也行，小组一起读也行。 （生读课文） 师：读完了吗？还想读吗？真好，好孩子就喜欢读书。那么谁想起来大声读？现在请举手的同学站起来读，读完了你们就坐下，想读下面的同学就赶紧站起来，争取机会哟，读书的机会是靠自己争取的，第一段开始读， （举手的同学读第一、二段） 师：好，想读的站起来，你们接着读第三、四段。 （生读这两段） 师：老师发现有的同学动作慢了点，刚才没有争取到机会，现在请没有读过课文的同学站起来，把机会让给你们，你们要不要大家帮忙啊？ 生：不用。 师：好，刚才读的同学都坐下，你们几位读第二则日记开始！ （生读第二则日记的第一段） 师：现在全部都读过了，我就想问一下，有谁敢举手，说我是全班读得最好的？ 生：我是全班读的最好的！ 师：她这么说是骄傲吗？不是，是自信，是勇敢，是有胆量的孩子！我们请她读最后一段。 （生读课文最后一段） 师：读得真不错，好，现在谁想说话呢？想说就举手。 生1：第一段有一个字不认识。 师：这个不认识的字你作上记号了吗？ 生1：我圈出了。 师：非常好，把难读的字圈出是个好习惯。同桌愿意帮他吗？ 生2：我愿意。那是个＂投＂字，＂tóu＂。 生3：课文中说，今天是我的节日，我想问是什么节日？ 师：哦，这个同学提了个问题，我想，这问题暂时先记下，等会你就明白了，行吗？你还有什么话要说的吗？ 生4：在第一则日记中，我做的梦是梦见自己穿上了摆在商店里的那条白纱裙，很漂亮的。 师：那么，课文中的我梦想成真了吗？结果妈妈送我什么礼物呢？请同学拿起笔画出妈妈给我的礼物。（师板书：穿上白纱裙） （学生边读边画） 生：我的梦想没有成真，因为妈妈的礼物是一条粉红色的布料连衣裙，一个红书包，还有一套《少年儿童百科全书》，就是没有我心爱的裙子。 师：应该说是＂她＂，而不是＂我＂。谁能正确的说呢？ （指名同学继续讲） 师：她的梦想没成真，结果心里真不是滋味，哪里能看出来？谁能读出感情？ （生读最后一段，师板书：不高兴） （三）指导写字 师：同桌互读要求写的8个字，并说说可以组成什么词？ （同桌互相检查） 师：有困难吗？ 生：没有。 师：考考同学，这8个字可分成几类？为什么这么分？ 生：按偏旁可分为4类：女字旁为一类，日字旁为一类，有＂分＂字的＂份、粉＂为一类，＂读＂字为一类。 师：非常好。老师先范写＂姑、娘、妹＂。 （师范写，提醒学生女字旁的横变成提，生先书空，再在书上描红。） （同样方法指导书写＂昨、晴、份、粉、读＂。） 第二课时 （一）谈话激趣 师：上节课我们是读书——说话，这节课我们是读书——提问，来个问答大挑战，行吗？ （二）读书——问答 师：先请同学们自由读第二则日记，读完后，请围绕课文内容，你能对其他同学提出一个问题吗？ （生自由读课文，并提出一个问题） 师：接下来我们一起交流讨论，哪个同学来提问？ 生1：阿英妹妹是个怎么样的人？ 其他组回答：阿英妹妹是苗家小姑娘，家住贵州山区。 补充：她很勤快，帮妈妈干活，也很好学，不是看书就是问问题。 生2问：你认为妈妈小气吗？ 其他组回答：妈妈不小气。她一直寄钱帮助阿英读书，穿的衣服和路费也是妈妈寄去的。 补充：六一节那天，妈妈也买了连衣裙，一个红书包，一套《少年儿童百科全书》也送给阿英的，所以妈妈不小气。 生3问：第二则日记中的我做了一个什么梦？ 其他组回答：我梦见妈妈带我去买那条裙子。我没让妈妈买。我把钱省下来买书送给苗家小姑娘。 （三）学习日记格式 师：这篇课文跟我们以前学的有什么不一样？ 生1；第一则日记开头写了6月1日，星期五，阴。 生2：第二则也写了这些。 生3：我认为写日记要写名、明几月几日，星期几，天气怎么样。 师：同学们真行，是的，日记比以前学的课文开头多了日期、星期和天气，但没有题目。 （四）练习写日记 师：你觉得我们班的谁最聪明？ 生1：蒋科沅，因为他上课爱动脑，常常举手。 生2：可他有一点不好，有时要欺负我们。 生3：他作业不按时完成，字写得很潦草。老师也常批评他。 生4：他很大方的，彩色笔、铅笔常借给我的。 生5：他笑起来眼睛很好看，象一条缝。 生6：他的眼睛笑起来象二个弯月亮。 生7：他还有一点不好，东西不整理的，常常是周颖帮他整理的。 师：你自己说，同学们说的对吗？坏习惯要改正哟！接下来把刚才同学们讲的话用日记的格式记下来，就成了日记。试一试，写一写，行吗？先写他的外貌，接着写他的聪明，最后写他的不好的地方，按这样的顺序，开始。