教学目标： 1、能熟练地拼读音节，注意大写字母的用法。 2、通过比较辨析，区别近义词的细微差别，并能正确运用。 3、了解比喻句中喻体位置的调换对表达的作用。 4、阅读短文，在理解的基础上完成概括主要内容的练习。 5、能为母校提出合理化建议，并想象建议实现后的美好的情景。 6、理解名言的意思并熟记名言。 7、继续练习用钢笔写字，能注意到行书与楷书的异同点。 教学难点： 1、能在语境中体会两组近义词的差异，并能正确运用。 2、通过比较，能理解喻体在句子中不同位置的作用。 3、能边读边思，学会概括课文的主要内容。 教学过程： 一 读读拼音，说说大写字母的用法。 1、自由拼读句子，读准字音。 2、指名读，正音，观察大写字母的用法。 3、归纳句首字母大写的用法。 4、你知道还有哪些地方字母也需要大写？ 归纳：人的姓和名的首个字母需要大写；国家、地区、书报等专用名词的首个字母也需要大写。 5、拼拼读读，猜猜这是什么？（谜底是＂飞机＂。） 说明： 关于拼音的大写字母，在四年级和五年级中都涉及过，在这里，只要学生仔细观察一下，就能把握其中的规律。学生通过读读，找找，谈谈，能进一步巩固已有的知识。 二 选词填空，辨析近义词的意思。 （一）学习第一组 1、出示：强烈猛烈激烈 这三个词中都有一个＂烈＂字，它们的意思一样吗？区别在哪里呢？ 2、归纳：＂强烈＂是指极强的；力量很大的，＂猛烈＂是指气势大，力量大，＂激烈＂是指（动作、言论等）剧烈。 3、小结辨析近义词的方法： （1）比较词义的适用范围。 （2）比较词义的轻重程度。 （3）比较词义的侧重点。 4、选词填空。 强烈 猛烈激烈 （1）经过一场（ ）的辩论，刘艳才说服了对方。 （2）一阵（ ）的炮火，将进攻的敌军挡了回去。 （3）（ ）的求生欲望，使压在巨石下的小明坚持七天七夜，终于获救。 （二）学习第二组 1、出示词语：发现 发明发觉 2、你能说出这三个词语的区别吗？ 3、归纳：＂发现＂是指经过研究、探究等，看到或找到前人没有看到的十五或规律，＂发明＂是指创造（新的事物或方法），＂发觉＂是指开始知道（隐藏的或以前没注意到的事）。 4、选词填空。 发现 发明 发觉 （1）直到警察赶到，王军才（）自己揪住歹徒的手已受了伤。 （2）是瓦特（）的蒸汽机，推动了世界工业化的进程。 （3）哥伦布经过两个多月的远航终于（）美洲新大陆。 说明： 本次练习中，出现了二组意思接近的词语。这一题主要检查学生对近义词的.运用，能辨析它们之间的差异，并帮助学生归纳其区别方法。 三、读读句子，理解比喻句的作用。 1、出示三句比喻句，读一读。 （1）像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。 （2）学生们像开闸后涌出的欢腾的潮水，欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。 （3）学生们欢笑着从教室里涌出来，像开闸后涌出的欢腾的潮水，涌向宽阔的操场。 2、思考：它们的意思一样吗？区别在哪里？ 3、归纳：这三句比喻句的意思是一样的，生动形象地写出了学生们走出教室奔向操场时快乐而又急切的场面。区别在于三句比喻句的喻体位置不同，在写法上的灵活多变，使语言丰富，行文更加活泼。 4、思考：为什么文中用了第一种句式？ （在语言环境中，把喻体部分提到句前，能给读者先入为主的印象，有利于读者想象类似的情景。） 5、模仿这种写法，学写一句比喻句。 说明： 对于比喻句，五年级的学生比较熟悉。但是，比喻句的喻体的位置不同是学生第一次接触的。通过三句话的比较，让学生了解比喻句的多种写法。激励学生灵活运用，丰富学生的语言表达方式。 四、阅读短文，完成练习。 1、静心阅读，想想小道格拉斯为什么画了老师的手。读文后交流。 2、理解重点句子。 出示句子：对很多给予者来说，也许这种给予是微不足道的，可它的作用却常常难以估量。 （1）读一读。重点理解＂微不足道＂、＂难以估量＂的意思。 （2）你怎样理解这句话？ （3）联系短文内容或举个生活中的例子说说。 3、再次读文，概括课文主要内容。 要点：（起因、经过、结果） （1）美国芝加哥的一家报纸要一些家境贫寒的孩子画他想感谢的东西。 （2）小道格拉斯画了一只老师的手。 （3）人们要感谢的不仅有物质上的给予，也包括精神上的支持，每个人都应尽自己的所能，给予别人。 4、读了这篇短文，你有什么感谢？ 说明： 概括课文的主要内容，是这次阅读短文的重点训练内容之一。一篇短文要用一两句话表达出主要内容，对小学生来说往往抓不住重点。老师要注意在学生交流过程中的适时适切地进行点拨，抓住线索，归纳方法。 五、语言实践，为母校提出金点子。 1、时光飞逝，日月如梭，弹指一挥间五年过去了，回首五年的小学生活，这当中有苦也有甜，有笑也有泪，正是这一串串笑声，一颗颗泪珠编织成了我美丽的童年，为童年增加了亮丽的色彩。为了母校的明天更加辉煌，请你在离开母校之前，以＂我为母校献一策＂为题，向校长提出一个合理化的金点子。 2、出示要求： （1）建议要合理化。 （2）要有实施措施的具体内容。 （3）语言通顺流畅。 3、动笔写一写。 4、交流，教师适时归纳。 说明： 本次语言实践活动，目的在于让学生关注母校的今天和明天。这项作业可以留给孩子一定时间的思考余地，老师可以通过反馈时的交流、展示、评议等方式激发学生的兴趣，让学生做个有心人。 六、熟记名言，走近名人。 1、出示名言，自由读。要求：读准名言的字音，读通句子。 2、说说这些名言的意思？ 3、归纳：第一句告诉大家发明应为他人服务；第二句告诉人们不能轻视点滴创造；第三句讲述了书籍能指引人前进。 4、读了这些名言你有什么想法，能否结合生活中的事例谈一谈。 5、简介作者，了解名人。 富兰克林：18世纪美国的实业家、科学家、社会活动家、思想家和外交家。他是美国历史上第一位享有国际声誉的科学家和发明家。 陶行知：中国人民教育家 ，民主革命家。1914年毕业于金陵大学，后赴美国留学。1917年回国，历任南京高等师范学校教授、教务主任等，反对＂沿袭陈法，异型他国＂。推行平民教育。 秦牧：我国著名文学大师，散文家，作品集有《秦牧散文选》，散文集《花城》《潮汐和船》，中篇小说《黄金海岸》，文艺理论集《艺海拾贝》，童话《巨手》等。 6、读读背背名言。 说明： 名人名言是经过时间筛选、展转流传下来的语言，成为一束束人类智慧的花朵。名言的积累是让学生与智者谈话，聆听教诲，启迪人生。本单元的名言涉及三个方面的内容。其一，告诉人们发明为他人服务；其二，要让人们知道不能轻视点滴创造；其三，是讲述了书籍能指引人前进。让学生结合事例谈一谈，帮助学生理解。 七、写写练练，学写行书。 1．出示两段文字，比较楷书和行书有什么区别？ 2、学生交流后师总结 （1）行书，是介于楷书、草书之间的一种字体。它不像楷书那样端正、也没有草书那样潦草。楷法多于草法的叫＂行楷＂，草法多于楷法的叫＂行草＂。在＂篆、隶、楷、行、草＂五类书体中，行书应用最广。 （2）行书不同于楷书的最大特点是笔势流动。 写楷书要求点画分明，一笔一画地写；写行书则可点画连起来，在点画之间增加勾挑与牵丝。如 ＂踏＂字的＂水＂。 牵丝是在前后不相连的点画之间顺势用细细的牵丝相连，如＂影＂中的＂景＂行书的点画之间有了勾挑与牵丝，便显得笔势流动，意态活泼。 3、教师示范书写。 4、学生书写，要求：注意格式，做到行款整齐，提高速度。 5、评价作业：重在行书部分，是否笔势连贯流动，富有变化。 说明： 上学期，学生已经接触了行书的练习。本次练习旨在让学生通过比较，更进一步了解楷书与行书的区别，从不同点入手，适当补充行书的知识，教师演示书写，从直观角度加深行书书写的认识，这样才能提高学生的认识，把行书写好。