小鸭过桥教案

　　【活动目标】
　　1、初步尝试用半圆添加组合画小鸭。
　　2、大胆想象并添加图像，感受一个跟着一个大胆过桥的快乐情感。
　　【活动准备】
　　经验准备：认识半圆形，认识鸭子的外形特征。
　　材料准备：幼儿操作的底板，彩色水笔，不同形态游泳的鸭子和走路的鸭子若干。
　　【活动过程】
　　一、观察讨论：小鸭游泳。
　　1、（出示底板画面）小河里有谁？它们在于什么？
　　2、了解：鸭妈妈和小鸭住在河中间的一个小岛上，他们经常在河里游来游去好快乐。
　　3、（插入游泳的小鸭）听，小鸭快乐地说着好听的儿歌，我们来听听小鸭是怎么说的：＂扁嘴巴、嘎嘎嘎，好像小船水上划。＂
　　4、学一学小鸭唱的歌。
　　5、小鸭的哪里像小船？像小船的身体是什么形状的？
　　小结：平平的背，弯弯的肚子，就是半圆形。（老师边描述边用手指比划出＂平平平，弯弯弯＂）
　　二、操作尝试：小鸭要过桥。
　　1、观察桥。
　　师：河上架起了一座桥，小鸭们在桥下看着，谁也不敢上桥去，妈妈鼓励他们说：＂宝贝们，只要一个跟着一个走，就一定能过桥。＂
　　2、试画小鸭身体。
　　由一位幼儿尝试画小鸭半圆形的身体，大家提示：平平平、弯弯弯，小鸭的身体像小船。
　　师：谁做勇敢的小鸭来上桥？
　　3、教师完整添画。
　　教师按幼儿的提示，添加小鸭的其他部分。（教师快速补充完整小鸭的造型：伸长脖子抬起头，嘎嘎嘎向前走）
　　4、插入小鸭。
　　师：两只、三只小鸭跟着上了桥：观察分辨他们不同的特点。（发挥提供图片的示范作用）
　　三、幼儿创作：大家都来当小鸭，一起来过桥。
　　1、平平平、弯弯弯，好像小船水上划，画个半圆当小鸭的身体。
　　2、伸长脖子抬起头，嘎嘎嘎向前走。
　　3、一只跟着一只走，一起来过桥。
　　4、大家都来看小鸭过桥了。（天上小鸟飞来了，河里小鱼游来了）（只作为对个别较快幼儿的引导）
　　四、分享交流：快乐的小鸭。
　　1、把幼儿作品三幅一组进行展示，小鸭一只跟着一只上了桥。
　　2、把三幅图上的小鸭连起来，一起数一数几只小鸭在过桥？
　　3、我们也来学小鸭，一个跟着一个走，一二一二挥挥手（告别）。
　　【活动解析】
　　＂春江水暖鸭先知＂，池塘中小鸭游泳最能够让小班孩子直接感受到春天来了。＂学本领＂又是小班的主题之一，该主题开展中有＂动物过桥＂的教学活动，其中＂小鸭过桥摇摇摇＂特别受到孩子们的喜欢！由此选择小鸭形象作为本次活动的创作主角，既是季节与＂学本领＂主题的相互融合，又是建立在孩子已有的经验基础上的。
　　一、＂小鸭过桥＂前：为幼儿的创作搭建桥梁
　　活动目标之一＂尝试用半圆添加表现小鸭的形象＂，这就暗示我们＂画半圆＂是本次活动的重点也是难点。如何引导幼儿画半圆，这是我们在活动前需要重点思考的。很刻板地示范半圆形的画法势必不能调动幼儿的参与积极性，因此选择神态各异的绘本（罗伯特·麦格罗斯基：《让路给小鸭子》，河北教育出版社，2009）鸭图片作为幼儿欣赏观察的对象，颜色单一、造型简易，有利于幼儿观察。再配上简单的儿歌，强化幼儿对半圆形特征的把握，也能够激发幼儿大胆创作添加的信心。＂平平平、弯弯弯，伸长脖子抬起头，嘎嘎嘎向前走＂这样一首形象生动的儿歌，就把整个小鸭的外形创作全部包含。有儿歌陪伴的创作是快乐的！
　　二、＂小鸭过桥＂进行中：情景中激发幼儿创作的兴趣
　　活动开展中始终围绕＂小鸭过桥＂的.情景加以引导，色括集体观察讨论、生生互动示范、个别指导以及分享交流各环节。因为鸭妈妈的鼓励，有了第一只勇敢的小鸭上了桥，紧接着更多的小鸭都来过桥，大家面前池塘中的小鸭们也都想过桥，幼儿做小鸭，先自己上了桥，还叫来了很多朋友一起来过桥。这样的情景过程让幼儿带着高涨的热情进行创作。
　　个别指导不能脱离创设好的情景。有幼儿创作出半圆形的图像就停了下来，等待老师的帮忙指导。此时老师用鸭妈妈的口吻说：＂它太害怕了，连脖子脑袋都不敢伸出来，还是不能来过桥，要请你回家啦！＂用这样盼隋景语言鼓励幼儿、暗示幼儿，才能让他们享受创作的过程。
　　分享交流要让情景延续。分享交流中把大桥拼成大桥，大家一起点数大桥上勇敢的小鸭，孩子们兴奋而激动着，迟迟没有丢弃＂小鸭过桥＂的情景。活动结束，孩子们还是小鸭，跟着＂鸭妈妈＂（老师的角色）一个跟着一个、嘎嘎嘎地往回走。
　　这样的情景既是幼儿创作的动力，又是丰富幼儿画面的指挥棒。
　　三、＂小鸭过桥＂之后：我的几点思考
　　1、充分发挥欣赏图像的作用，才会有让人惊喜的创作
　　各种神态各异的鸭形象，不只是拿来＂过场＂，让教师的大画面完整美观。通过观察第二只鸭的＂身体像不像小船＂、观察第三只鸭＂为什么要转头＂、第四只鸭＂是怎么上桥的＂等，幼儿们关注到了鸭子的形态各异。因而，在之后幼儿的创作中就有抬头的、半抬头的、侧转头的等不同造型，这是充分发挥欣赏图像的价值带来的效应。
　　2、变幼儿的单独示范为集体互动的过程
　　这种互动的方式既凋动全场幼儿的兴趣，又强化其对儿歌的掌握，并能够感知＂什么叫跟着儿歌创作＂的真正意思。另外，小班幼儿的年龄特点决定了他们在创作时的随恚性，同时他们还处在具体形象思维阶段，这意味着即使有了儿歌，他们也不知道如何操作，因为语言的描述还是比较抽象的。只有通过目视看到演示的过程，他们才能真正理解＂平平平、弯弯弯＂到半圆形的具体过程。活动设计中让一名幼儿在前面演示，同时其余的幼儿集体说儿歌，这样每名幼儿都有参与的机会。有了这一个环节设置，幼儿在自主创作阶段就能够较自信地进行了。
　　3、分享交流选用的方式要提早告知幼儿，切勿临时变动
　　连成大桥后是比较哪座大桥上勇敢的小鸭多呢，还是只要点数感知创作的成就感，这需要在分享前统一。此次指导教师临时对三座大桥上的小鸭数量进行比较，这就让部分幼儿产生一种失落感，无法让创作时的情绪得到延续。若要选择比较，需在分享前交代清楚规则，幼儿有了心理准备也就不会感到很突然。