钓鱼的启示的教材说课稿

　　一、说教材及学情分析
　　《钓鱼的启示》是人教版六年制第九册第四组的课文，本组教材围绕着＂生活中的启示＂选编了四篇文章，每篇文章都包含着深刻的做人哲理。《钓鱼的启示》是一篇论理型的文章，讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让＂我＂把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示----那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
　　课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等。
　　《钓鱼的启示》设计在本册的第四组课文的第一篇，主要是检验一下学生的阅读能力和阅读习惯。本教学设计基于＂研究性阅读＂模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，是一种极具个性化的阅读课堂教学新模式。
　　五年级学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。而《钓鱼的启示》情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读、能读，但不一定读得懂。幸好课文有直接点明文章主旨的重点句，教学中可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会。首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后要带领学生走出文本，联系生活实际，从生活这本特殊的书中有所发现，得到启发，感悟无私处事、诚实做人的重要。
　　二、说教学目标
　　1、通过自学，学生能正确无误地认读20个生字，会写其中的14个字，掌握由生字组成的词语。
　　2、有感情的朗读课文，学生了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读。
　　3、通过朗读、默读理解课文内容，学生初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。
　　三、说重点、难点
　　1、本课的重点是体会人物的心理变化过程，理解父亲为什么一定要＂我＂把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
　　2、本课的难点是理解本文中含义比较深刻的句子，感悟作者从这件事得到的启示，理解＂与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼＂指的是什么？
　　四、说教学过程
　　根据上述教材及学生情况的分析，谈谈教学过程：
　　（一）、自由读课文，整体感知，梳理字词。
　　1、教师提问：读了课题，你有什么问题吗？（预设学生提问：为什么钓鱼会使人从中受到启示？会得到什么样的启示呢？）
　　2、学生带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？
　　3、指名分段读课文，在具体的语言环境中，对个别学生不能准确理解的词进行指导，如＂涟漪、小心翼翼、皎洁、乞求、不容争辩、诱惑、抉择、告戒＂等。
　　（设计意图：从整体入手，初步感知课文内容，培养学生的阅读能力、分析能力和概括能力，在朗读课文中理解和学会字词）
　　（二）、熟读课文，体会人物的心理
　　1、提示阅读：请用心读课文的钓鱼部分1—3自然段，边读边想：＂我＂钓到鱼时是什么样的心情？父亲是什么样的心情？（学生默读课文1—3自然段，划出相关的语句，并在重点词下打上重点号。）
　　2、在＂我＂钓到鱼时，父亲和＂我＂都很得意，而面对着到手的这条大鲈鱼，我们却没得意多久就面临着一个难题？（学生再读课文，讨论面临什么问题？预设：对这条鲈鱼是放还是留？）
　　3、面对这个难题，父亲的态度是怎样的？父亲做出决定是他的心情是怎样的？从那些地方可以看出来？（学生有感情地朗读课文，从＂得＂字感受父亲态度的坚决，从父亲的一声＂孩子＂去感受父亲对＂我＂的温柔和深情，体会其矛盾的心理和实践道德的决心。）
　　4、组织交流：对于父亲的决定，＂我＂是一种什么态度呢？经历了怎样的变化？（学生梳理＂我＂的心理变化过程）；＂我＂为什么不想放鱼？父亲为什么坚决要＂我＂放？从中可以看出父亲是个怎样的人？（学生抓住主要词句总结＂我＂不愿意放鲈鱼的原因。在教师的引导下由父亲的动作、神态和语言感受父亲对＂我＂的`教育和爱。）
　　（设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权离交给学生，让学生在读中品味，在积极主动的思维和情感的活动中，加深理解和体验。）
　　5、启发思考：＂在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。＂这里的＂鱼＂是指什么？作者最后对父亲的行为会怀着怎样的感情？（学生讨论理解＂诱惑人的鱼＂的特殊的含义：荣誉、权利、名利等吸引人的、让人喜欢的事物。体会到父亲的管教让＂我＂有了抵制诱惑的能力，作者对父亲肯定会心存感激。）
　　三、拓展延伸，深入体会
　　拓展：每个人在生活中都会遇到形形色色的诱惑，这时你会怎么做？（学生思考问题，交流自己的看法，明确在具体事件中所体现出的道德的＂是＂与＂非＂.）
　　（设计意图：语文课不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过凝聚着作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、思考及表达方式，并最终积淀成为他们精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。）
　　四、说板书