触龙说赵太后教学反思

　　《触龙说赵太后》是《战国策》中的名篇。主要讲述了战国时期，秦国趁赵国政权交替之机，大举攻赵，并已占领赵国三座城市。赵国形势危急，向齐国求援。齐国一定要赵威后的小儿子长安君为人质，才肯出兵。赵威后溺爱长安君，执意不肯，致使国家危机日深。
　　本文写的就是在强敌压境，赵太后又严历拒谏的危急形势下，触龙因势利导，以柔克刚，用“爱子则为之计深远”的道理，说服赵太后，让她的爱子出质于齐，换取救兵，解除国家危难的故事，歌颂了触龙以国家利益为重的品质和善于做思想工作的才能。
　　触龙说赵太后教学反思
　　文言文该如何教学，是我在实习中一直反思的一个问题。《触龙说赵太后》是选自高一语文人教版第一册第五单元的最后一课，在上这一课之前我做了很多的准备工作，努力的做到有备无患，在我的教学设计中我把教学目标分为知识目标、能力目标、情感目标三大版块，首先是知识方面就是让同学们理解和掌握课文中的实词和虚词的用法，以及一些重要的特殊句式。其次是能力方面就是让同学们体会文中触龙高超的讽谏技巧。最后是情感目标让同学们领会“父母之爱子，则为之计深远”的积极意义，明白溺爱子女的危害。在教学方面我则采取了逐字逐句的翻译方法。
　　首先在我的教学过程中，我让同学们浅谈一下他们的父母是怎样对待他们的?对他们的关爱程度达到一个什么样的点?这样看似一个简简单单的问题导入方式，其实这个问题的设计以及学生在回答的过程当中，就会使老师了解他们的动态，对父母的一些看法，因为现在的有些学生和家长之间的沟通很少，甚至到达关系很僵的状态，提出这样的问题，迫使他们说出心里话，也成为教学上老师与学生沟通的一种方式。然后在他们回答后，就告诉他们，其实没有哪一家的父母对自己的子女有不偏私心的，我们都说可怜天下父母心，所有的父母都希望自己的子女生活得很好，都把自己的子女捧在手心里来疼爱，而有的父母为了溺爱自己子女，不惜以权谋私，为自己的子女谋一个好的前程，但是，这样的过于溺爱子女，对孩子有好处吗?用转折的方式来告诉学生，虽然父母们很疼爱自己的子女，但是过于的溺爱子女，则会对他们有坏处。然后导入正题，那么，我们来看看这位青史留名的赵威后在对待子女的问题上，是怎样过于溺爱的，左师触龙又是怎样说服赵太后的。
　　然后我就让同学们朗读一遍课文，整体感知文章，在读书的过程中，我出现了严重的失误就是没有给同学们指出错误的字音，就直接进入学习的正题，因为我的第一课时安排是疏通第一、第二自然段的文意，在我讲完后，我就草草的结束了第一课时的学习，让同学们出现了很懵的表情，让他们百思不得其解，怎么还有八分钟的时间，老师就结束了，我当时也没有什么救场的经验，胡老师就对我说，让他们读书，读完后让他们预习后面的内容，这样的情况，让我措手不及。课后，胡老师对我进行了指导，首先还剩下八分钟的时间，这是课堂教学的大忌会，你在上完你所备的课时，你要想临时救场，让他们读书啊等这些应急的措施，其次，就是在读书的过程中，如果教师不泛读这篇文章的话，就要仔细的听他们的朗读的过程中出现字音的读错的现象进行纠正，但最好是，学生朗读一遍，教师再朗读一遍，教师的朗读起到纠正学生读错字音以及语速停顿的作用，最后在让学生朗读一遍，让学生整体感知哪一遍读书的效果会好一些，这样的朗读方法是文言教学的一个重点。最后，就是你在教学中出现了一点小错误，你在给同学们分析文章时，文中出现的恃粥耳的“恃”你给同学们译为吃点的意思，这样就会让学生不理解这里为什么会是吃点的意思，就会出现很诧异的表情，明明上面的“恃”都是依靠的意思，怎么下面的“恃”就是吃点的意思呢?就会使学生产生疑惑，但是又不好询问老师这是为什么?其实，这里的“恃”它还是依靠的意思，整句直译为：依靠点粥吧，从而引申为：吃点粥吧。这样的分析既简单，又明了。
　　听了胡老师的对我课后的指导后，我作了深刻的反思，出现了这样的教学失误，确实是我的过失，也必须给同学们纠正，还要勇于承担教学错误，不但要给同学们纠正错误，还要对这一过失作出道歉。所以在第二天早读课的时候，我给同学们重新的解释了这个“恃”字，还有就是对课堂教学安排得不是很到位，以至于出现了八分钟没安排的局面，在这里，我做出深刻的检讨，也表示了对同学们的抱歉。《触龙说赵太后》是《战国策》中的名篇。主要讲述了战国时期，秦国趁赵国政权交替之机，大举攻赵，并已占领赵国三座城市。赵国形势危急，向齐国求援。齐国一定要赵威后的小儿子长安君为人质，才肯出兵。赵威后溺爱长安君，执意不肯，致使国家危机日深。