我长大了一岁教学设计范本

　　【教学目的】：
　　１、自读课文，认读生字，正确流利地朗读课文。
　　２、对照插图，理解诗意，初步体会长大的意义，激励学生不断努力，不断成长。
　　３、认识１３个生字，学习写个生字。
　　４、背诵课文。
　　【教具】：
　　多媒体制作
　　【教学过程】：
　　一、谈话激趣，提示课题：
　　师：同学们，你们知道今天是哪一年的几月几日吗？【本课教学时间大约在十二月中旬，课件出示：日历（每日一页）】请同学们跟着老师数一数（２００２年１２月２４日、２００２年１２月２５日２００２年１２月３１日）下一页应该怎么说呢？（让学生思考片刻，引出新年，大家都长大了一岁）（课件：我长大了一岁）
　　（点评：兴趣是最好的老师。课伊始，就有意识的造成悬念，使学生产生好奇心和求知欲，让学生在跃跃欲试的状态下溶入课堂，激发起学生强烈的阅读兴趣。）
　　二、读通课文，初步理解课文内容：
　　１、借助拼音，同桌合作学习生字，会正确拼读生字：
　　找出老朋友，学拼新朋友，不懂的作记号，请教同桌或老师。
　　同桌互读，互评，以自己的方式表扬对方。
　　（点评：评价不再是老师的权利，学生在自评与互评中明白了自己的`优缺点，发展了语言能力。同时，也提高了学生评价的能力。）
　　２、（课件：根据三幅插图制作成的动画片）观看动画片，自读课文，说说：你看到了什么？想到了什么？发现了什么？
　　（点评：新课程理念倡导探究性学习。教师运用你想到了什么？发现了什么？的导向性提问，诱发了学生探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，让学生的个性得到张扬。）
　　３、小组合作，正确流利的朗读课文。（重视小组的互评）
　　三、图文结合，理解诗意：
　　（一）读读课文，看看插图，说说自己对课文的理解：
　　思考讨论：读了丁丁的诗歌，你知道了什么？
　　（通过问题的回答，让学生理解课文内容，明白了丁丁长大了一岁后，有哪些进步？在学生回答的同时，教师相机引导学生理解：你们指谁？捉小鸟、欺负小弟小妹为什么不对？哪些大孩子做的事我都要学会。）
　　（点评：这一过程，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主合作的精神。）
　　（二）读一读，想一想，进一步掌握课文内容：
　　教师用因为所以的句子向学生提问，使学生掌握课文内容：因为我长大了一岁，所以我改正了哪些毛病？
　　（点评：引导学生进一步理解长大的意义）
　　（三）感情朗读，深化对课文的理解：
　　师：长大了一岁，丁丁取得了可喜的进步，心情如何呢？（高兴、开心）你们平时遇到高兴、开心的事情时，是怎样的呢？表现给同学看看。你能不能这样高兴、开心地把课文读一读呢？（自由读、小组读、个别读、全班读）
　　（点评：俗话说：书读百遍，其义自现，充分地朗读，有感情地朗读，能帮助学生培养语感、发展思维、进行语言积累。）
　　（四）指导背诵，内化积累
　　１、观看动画片，自由尝试背一背自己最喜欢的小节：
　　２、指名背：
　　３、加上动作，进行配乐表演。
　　（点评：熟读成诵是促进学生积累语言，并使之内化的重要途径。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地机淀语感经验。再加上音乐渲染，学生自由想象表演，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，内心掀起情感的波澜，入情入境，达到与作者情感的共鸣。）
　　四、想一想，议一议：你进步了吗？
　　师：丁丁在这一年里取得了可喜的进步，那你自己是不是也进步啦？
　　１、想一想：自己有那些进步？
　　２、议一议：班级哪些同学有哪些进步？
　　３、夸一夸。
　　（点评：学会评价、欣赏别人也是课程改革的一个新精神。深化学生对长大的理解，能为自己、他人的成长惊喜、高兴，激励学生不断努力，不断成长。）
　　五、自编诗歌，展示自我：
　　（例如：小花猫，小花猫，
　　看见我不要乱跑。
　　再也不拔你的小胡须了，
　　我长大了一岁。）
　　（点评：《课文课程标准》指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。让学生学着创编诗歌，这样不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，从而培养了学生的创新思维。）
　　六、小组合作，练习写字：
　　１、自学泪；
　　２、同一学习小组研究讨论：这八个字每个字都有几笔？这些笔画是怎样搭在一起的？笔顺是什么？
　　３、比较学、长、要、看、爸、眼几个字的撇哪个长哪个短？哪个斜?哪个平？要上面的西上面的西怎么变形？
　　４、师范写、
　　５、学生练习。
　　（点评：写字教学是识字教学的一个重要环节，让学生积极主动地参与识字，既激发了学生的兴趣，又提高了识字效率。）
　　【总评】：
　　本设计在如何看待学生、学习、知识、发展等方面有了明显的转变。体现了新课程的教学理念。教师采用自主、合作、探究的学习方式，把握儿童诗的特点，始终以读贯穿始终，注重学生个性的感知体验等心理活动，调动学生多种感观参与学习过程。
　　留出时间，留出空间，创造条件让学生去自读自悟，而为师的在一边旁敲侧击。实实在在把课堂还给学生，注重发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。有效地保护和发挥了学生学习的主动性、积极性和创造性。