雪地里的小画家教学案例

　　《雪地里的小画家》是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。根据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际情况，我进行了如下教学设计：
　　一、本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。
　　二、确立教学方案，落实教学目标
　　本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的喜爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。为此，我设计了如下教学环节：
　　1、课前观察，激发兴趣
　　在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的机会，引导学生观察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生，把观察到的情况说一说，以激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。
　　2、谈话导入
　　上课伊始，教师引导学生：
　　同学们，你们见过下雪吗？说一说下雪的情景。
　　下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的？
　　因为学生在学习新课之前，已经进行了认真细致的观察，所以，学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。
　　三、自主合作，读文识字
　　１师：请同学们认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以向拼音朋友求助，如果还有困难也可以请教同组同学或老师，并采用自己最拿手的办法记住它，谁读得最认真，记得最好我们奖励他一颗识字星好吗？
　　（学生自由读课文，自主学习要求认识的字，师巡视指导，特别注识字能力较差，接受较慢的学生）
　　尊重学生的个体差异及其个性化的选择，培养其自学能力、合作意识及良好的识字习惯。
　　２组内交流识字方法。
　　３小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到＂组内所有的人认识所有要求认识的字＂。
　　４　组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星。
　　谁得到了识字星，让我们鼓掌向他表示祝贺！
　　后半学期，已初步建立了小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，＂识字星＂的使用充分调动了学生的积极性，又大大提高了课堂效率。
　　５游戏巩固识字效果
　　学生玩＂我说你猜＂，课件出示＂苹果树＂玩＂摘苹果＂游戏，巩固识字效果。
　　游戏是低年级孩子最喜欢的活动方式，以＂我说你猜＂＂摘苹果＂两组游戏，极大调动了孩子们的学习热情，竞争意识，使学生体验到成功后的满足与成就，使识字成为一件乐事。
　　四、再读课文，指导朗读
　　１师：如果把这些字宝宝送回课文中，你还能认识吗？
　　２ 小组选择自己喜欢的方式认读课文。
　　（课件出示不带拼音的课文）学生认读。
　　３ 检查读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学评价。
　　要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
　　使学生真正成为学习的主人，拥有更大的主动权
　　五、课文练习相结合，学习感叹句、比喻句
　　学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点，在学习感叹句时，反复指导朗读，体会小动物当时的高兴心情。
　　六、发散教学，突出重点
　　针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。