三下语文园地七之教材分析课文教学反思案例

　　口语交际
　　这次口语交际的话题是和单元专题相联系的，在导语中提前做了布置。教师在本单元教学过程中，要引导学生听广播看电视、阅读书报杂志，要提醒学生搜集有关世界各国的文字和图片资料，做好交际的准备。话题可大可小，资料可多可少，教师可以根据本班的实际情况决定，同时注意同其他学科的联系。
　　由于教材的话题比较宽，教师要防止小组交流出现＂自说自话＂的情况。为了让交际活动更深入，教师可以引导学生按兴趣分小组针对某一个方面搜集资料，如可以按风俗习惯、生活习惯、人种特点、文化特点等角度分组；可以让学生搜集世界各地的趣闻逸事。总之，方法、角度可以多样，但目的都是引导学生关心世界大事，增加对其他国家的了解。
　　为激发学生的交际热情，本次口语交际可以配合活动进行，如举办＂小小世界博览会＂＂世界之窗＂＂外面的世界很精彩＂或＂做导游＂等活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。教师还可以引入最近的世界大事，展开主题讨论。对受条件限制的地区，一方面教师要多搜集一些资料，另一方面要鼓励学生从广播、电视等媒体中取材，并适当降低口语交际的要求。
　　习作
　　本次习作是自由作文，目的是给学生一次更为自由表达的机会，把自己最近特别想写的内容写下来。作文内容范围、体裁不限，写景、记事、写物、写人都可以。自由作文的含义应该包括五个方面：自由选材、自由立意、自由拟题、自由表达和自由修改。
　　这次习作，教师可以提前布置，让学生知晓本次习作的要求，自由选材、自由立意。教学重点是启发学生的思路，可以让学生先自己说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有个性的学生要鼓励。
　　习作中，教师要鼓励学生自由表达。从习作的提示语可以看出，编者的意图是希望学生写真人真事，写真情实感。如，既可以写有趣的事，也可以写后悔的事；既可以写喜欢的人，也可以写不喜欢的人；既可以写自己的愿望，也可以写自己的委屈。这个年龄段的学生开始有了独立意识，对一些问题有了自己的`见解，教师要鼓励学生大胆地写，要求学生把内容写具体，句子写通顺。
　　习作后，还可以让学生自由修改，教师要指出学生习作中的不足，让学生自己修改，包括选材和词句等方面，培养学生＂自能作文，自能修改＂的能力。
　　我的发现
　　本组＂我的发现＂编排的是AABC式的成语。
　　在四字成语中，常把同一的字或单音词重叠起来使用。成语的叠音有三种基本形式：第一种，前两字叠用，其公式为AABC，如＂比比皆是＂＂斤斤计较＂＂心心相印＂＂欣欣向荣＂＂咄咄怪事＂。第二种，前后两字均叠用，其公式为AABB，如＂日日夜夜＂＂形形色色＂＂战战兢兢＂＂鬼鬼祟祟＂＂层层叠叠＂＂熙熙攘攘＂。第三种，后两字叠用，其公式为ABCC，如＂神采奕奕＂＂温情脉脉＂＂虎视眈眈＂＂喜气洋洋＂＂逃之夭夭＂。诵读上述成语，不难发现，不管是以何种形式重叠的成语，都念两拍，如＂扬扬/得意＂＂兢兢/业业＂等，其节拍形式为XX/XX。整个成语读起来节奏鲜明，琅琅上口，韵味无穷，富有音乐美。同时，成语的叠字加强了语言的形象性，使成语的表现力大大加强。教师在教学时重在让学生积累这些成语，多读几遍，感受成语的音韵美。同时让学生用这些成语试着说句子，检查学生是否了解成语的意思，教师可不做统一要求。
　　日积月累
　　第一项是＂读读认认＂，让学生通过熟字增加偏旁认识生字。生字的读音多数和熟字不同，要纠正学生读错音的情况。如，＂郎、廊、厅＂读后鼻音，＂置、岔＂读翘舌音。由于教材在低年级主张自主识字，估计有许多字学生已经认识了，这时教师可以让认识了的学生说一说是采用什么方法记住的，和其他同学交流识记的方法；也可以引导学生组更多的词语，帮助学生巩固。第二项是＂读读背背＂，选了五句表现友谊的名句。这几句意思不算太难理解，教师要引导学生熟读成诵。有时间还可以给学生补充一些表现友情的名句。以下材料供老师选择：
　　人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。——(春秋)孟子
　　君子之交淡若水，小人之交甘若醴。——(战国)庄子
　　一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。——《汉书》
　　相知无远近，万里尚为邻。——(唐)张九龄
　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——(唐)高适
　　人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。——《雁门集》
　　路遥知马力，日久见人心。——《元曲选·争报恩》
　　趣味语文
　　本组＂趣味语文＂是＂说‘言’＂。一个普通的＂言＂字，竟可以构成这么多的词语来表达不同的含义，这充分展示了汉语丰富的表现力。教师可让学生多读几遍，说一说文中对＂言＂的概括是否恰当；还可以启发学生拓展一下，由＂言＂构成的词语还有哪些，如＂美言、谎言、箴言＂等。对程度较好的学生，可以让他们仿编，训练学生的归纳能力，如＂说‘笑’＂，模仿短文的形式，用一句话说明各种不同的笑(微笑、讪笑、嘲笑、欢笑、苦笑、嬉笑等)。