在家里的教学设计及教学反思

　　教学目标：
　　1、认识＂沙，发，报，纸，台，灯，电，视＂8个生字，认识三个新偏旁＂氵、扌、火＂。
　　2、会写＂上，下＂两个生字，学会新的笔画＂点＂。
　　3、看图认读词语，在学文识字中，培养口头表达能力和识字的兴趣。
　　教学重点
　　认字与写字，并能将实物与相对应的词语名称联系起来。
　　教学难点
　　一、认识三个带新偏旁的字，用＂有……有……还有……＂说话。
　　教学准备
　　生词卡片，课件，课前板写课题
　　教学流程
　　动态修改
　　（一）谈话导入
　　1、小朋友们，我们每个人都有自己的家，能说说你的家里有什么吗？（自由说，指名）
　　预设：
　　爸爸，妈妈，奶奶等（哦，你说的是家里的成员）
　　客厅，厨房，书房(哦，你说的是家里有哪些房间，那比如说客厅里都放了哪些东西呢？）
　　电视机，电冰箱，洗衣机（哇，你们家的电器可真多呀！）
　　2、小朋友的家各不一样，有机会啊，胡老师去你们的家里做客好吗？
　　3、你们真是热情，有个叫小美的小朋友啊，和你们一样热情，今天就要带我们去他家做客呢！
　　（二）复习巩固
　　导语：去小美家要坐汽车，司机师傅知道你们已经认识了不少汉字，于是啊，想考考小朋友们呢！谁能读出上面的词语宝宝，就能上车啦！（课件出示）
　　左右 天地 出入
　　过桥 骑车 吃鱼
　　草地 牛马 云朵
　　1、指名读：谁来读第一行的三个词语宝宝？请你读。细心的小朋友一定发现了这一组的每个词语都是一对——
　　2、第二行，我要请最会倾听的小朋友来读。谁来挑战第三行词语宝宝？
　　3、齐读：这三位小朋友最早通过了司机师傅的考验，已经上车啦！现在我们也赶紧来读一读吧！注意每个词语要读得清楚响亮。
　　过渡：小朋友们，读得真动听，司机师傅也开心地笑了呢！他请小朋友们赶紧上车，要出发啦！嘟——（课件模拟声音），真快，我们到小美家了。
　　4、揭题，读题。瞧，小美和她的爸爸妈妈已经在家里等我们呢！出示课题：zài jiā lǐ
　　在家里
　　一起读，3 在家里。
　　（三）看图说话
　　1、看图说话。
　　（课件放大插图）师：看，这是她家的客厅，你们看看都有些什么东西呀？
　　2、学生介绍，随即点击图片，出现相应的词语，相机把音读准。
　　（四）读词语—带拼音读
　　过渡：我发现很多小朋友是看着图来介绍的，这些家具、电器的的汉字你认识吗？打开书49页。
　　1、自由拼读：借助拼音，小朋友们先自己喊一喊这些词语宝宝的名字。
　　2、指名读：（指名当小老师领读，两行词语请两位小老师），相机正音。
　　现在，老师要请个认真的小朋友来当当小老师，带领大家来读读这些词语宝宝。小老师读对了，请大家跟她读；如果小老师读错了，请你举手帮他纠正。
　　预设流程：
　　A.小老师带读第一行，相机正音。
　　a.＂沙＂是翘舌音，比较难读，再跟老师来读一读。
　　b.谁能给＂沙＂找个朋友？（沙子，沙雕，沙画，沙漠）
　　c.＂沙＂这个字里有我们今天要认识的一个新的偏旁。谁认识它？（指名说）
　　d.（出示偏旁卡片）是的，一起读，三点水。（板贴）
　　e.过渡：你们看，左边一个＂三点水＂旁，右边一个多少的＂少＂组成了沙发的＂沙＂。小朋友们，在生活中，还看到过哪些＂三点水＂旁的字呀？（河，海，湖，流）（板书）
　　f. 那小朋友来看一看，这些字都和什么有关？（水)是的，三点水旁的字一般都和水有关。
　　D.报纸的＂纸＂不仅是翘舌音，而且是第三声，我们一起来读准它好吗？报纸——
　　小朋友们，你们都知道哪些报纸的名称呀？（指名说）可是小朋友们，知道吗？我们廷佐小学也有自己的报纸呢！瞧，这就是我们廷佐小学的新蕾报。看，表现好的小朋友啊，他们的照片就会被登在新蕾报上呢！小朋友们，如果你们努力的话，有一天，你的＂照片也会登在新蕾报上哦！
　　a.那现在我们就来观察观察《新蕾报》的＂报＂字，和我们学过的哪个字特别像？(出示＂服＂的卡片，对比）。是的，和校服的＂服＂
　　很像，可是又是不一样的。谁来说说，＂服＂和＂报＂有什么不同的地方？＂服＂的左边是个＂月＂字，＂报＂的左边这部分是什么？谁知道？（提手旁卡片）这是今天的第二个偏旁朋友，和老师一起念，提手旁。（板贴）
　　过渡：刚刚***真像个小老师，现在第二排词语谁来当当小老师？
　　真高兴，我们的***老师都读对了！
　　A.请你们再仔细观察观察，你觉得哪个词语宝宝特别容易读错。
　　B.***可会观察了，他发现……我们再一起来读一读。
　　C.谁能再给＂灯＂找个朋友？（卡片出示）（电灯，灯笼，灯光，台灯，电灯）
　　D.请大家仔细观察这个灯字，哪个聪明的孩子能想个好方法记住它！
　　E.可是这个＂火＂和我们看到的单个的火字，有什么不同的地方呀？（是的，火字特别有礼貌，它看到丁，就主动地把右腿收起来了，谦虚地靠在丁的旁边。于是我们就把这个谦虚的火，叫做火字旁）齐读，板贴。
　　F.过渡：我们都有一张巧嘴了，那老师要来找一找谁是我们班的火眼金睛，第二行的这些东西都要用到什么呀？（电）那在生活中，你还知道哪些东西也需要用电。
　　小结：是呀，我们的生活离不开电，电对我们来说，太重要了。
　　读词语——去拼音读
　　过渡：拼音宝宝可淘气了，看到小美家这么好玩，都跑出去玩了。没有了它们的帮助，还能把这些词语宝宝读对吗？
　　1、指名读。（指名8个）
　　2、齐读
　　（六）巩固生字
　　1、过渡：小朋友读得真认真，小美的妈妈要表扬我们的小朋友，你们看，她为我们准备了好多的水果，请我们吃呢!（课件出示，八种水果兼八个生字)。
　　2、引导语：哇——这么多好吃的水果，有些小朋友口水都快流下来了呢！可是小美的妈妈在每个水果下面都藏了一个生字宝宝，只有叫对了它们的名字，并且给每个生字宝宝找一个朋友，才能吃到这个水果。
　　（1）谁想要吃香蕉？（沙）预设：翘舌音读得真准，香蕉归你了。
　　（2）过渡：谁想来尝一尝又大又红的苹果呢？苹果是你的了。
　　（3）过渡：猕猴桃谁想吃？（发）
　　（4）过渡：草莓，我请你。（视）
　　（5）过渡：橘子谁想吃呀？谁想尝一尝梨。（灯）
　　（6）柚子，谁想吃？（台）
　　（7）最后，这盆西瓜，我们就一起吃吧！（电）
　　（8）现在我们再一起来亲切地叫一叫这八个生字宝宝的名字吧！
　　3、开小火车读。（生字卡片）现在我们要来举行读生字比赛，比一比哪一列小火车是我们今天的识字大王，获胜的那一列小火车，每人一张奖券。
　　（七）拓展练习（句式：有……有……还有……）
　　过渡：今天，我们在小美家，边玩边学习，度过了一个快乐的下午，小朋友们开心吗？可是很可惜，我们的郑老师没来，错过了这次到小美家做客的机会。哪个能干小朋友能够选择三样东西，用上＂小美家的客厅里有……有……还有……＂这样的句式来向郑老师介绍。
　　（六）指导书写。
　　1、谁能说出一个字，和＂上，下＂都能组成词。
　　2、观察＂上＂在田字格中的位置，想一想写＂上＂这个字时，我们应注意什么？
　　预设：竖要写在竖中线上，短横要从田字格的中心起笔，写在横中线上，第二横要长一些。
　　3、示范写。
　　4、观察＂下＂。现在，我们一起来看＂下＂。＂下＂有三笔组成，最后一笔点，是我们今天要学习的新的笔画。怎样把＂点＂写漂亮？先看老师画一幅画。（飞机着陆）
　　点的方向就和飞机着陆的方向是一样的，先轻后重。
　　5、示范写。
　　6、练写三个。
　　（九）总结
　　（一）创设情境，导入新课。
　　＂铃铃铃———＂
　　导语：咦？是谁的电话呀？老师先接个电话。
　　＂喂，小美啊！哦，你要邀请我们去你家玩呀！好的呀，再见！＂
　　有个叫小美的小朋友，想邀请我们去她家做客，想去吗
　　（八）指导书写。
　　过渡语：说得真好，送我们回来的司机师傅也在夸奖小朋友了，现在我们来练练写字的本领给司机师傅看吧！
　　1、今天我们要来写两个字，（出示）哪个聪明的小朋友发现了，这两个字是一组------
　　你可真会发现，上和下是一对反义词。
　　2、那除了是一对反义词，上和下还有什么不同的地方吗？
　　2、现在，让我们来观察＂上＂在田字格中的位置。边示范写边说：竖要写在竖中线上，短横要从田字格的中心起笔，写在横中线上，稍微向上斜，第二横要长一些。
　　3、师生一起书空＂上＂。现在我们一起来书空，＂上＂字怎么写？＂上＂字这样写，竖横横。
　　4、＂下＂字怎么写？＂下＂字这样写：横竖点。
　　5、师生一起书空＂下＂。
　　6、学生练习：在书本上练写上和下各三个。
　　板书设计：
　　3 在家里
　　氵三点水 流，海，河
　　扌提手旁
　　火 火字旁
　　《在家里》教学反思：
　　《在家里》是人教版小学语文一年级上册《识字一》这组课文的第三课。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。分为两个课时，这节课是第一课时，教学的重点是使学生学会8个生字，尤其是3个带新偏旁的字。因为小朋友刚刚接触识字，因此力求让学生在乐中学，边学边玩，培养学生识字的兴趣。
　　《语文课程标准》也明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此本节课，我主要创设了一个到＂小美家做客＂的教学情境，依次读带拼音的词语，去掉拼音的词语，最后是生字，让学生在游戏中认识生字，认识三个新的偏旁。
　　除了识字之外，写字也是本节课的重点。先让学生观察：上，下两个字的不同点，然后再观察这两个在田字格中的位置，一方面培养学生认真观察的习惯，一方面让学生在落笔之前对＂上和下＂有个个性化的认识。
　　但是课堂的生成总是无处不在，在40分钟的课堂上出现了多个没有预设到的小插曲，导致最后写字的识字很紧张，很遗憾没有完成教学任务。另一方面，读的面不够广，我的提问和朗读多是针对个体或是小组，如何让更多的学生参与到课堂中来，这一点有待思考。