在此阅读教学过程中，教师能充分认识到有效的阅读教学的关键是要让学生从已知走向未知。从已知走向未知是对知识的合理建构。从已知走向未知即着眼于学生的生长点（最近发展区）。
　　一方面，课上，教师没有急着讲，而是先问学生＂你知道了什么？＂，一方面检查了学生预习和初读课文后的粗浅感受，另一方面给后续学习奠定了基础，更重要的是，初步训练了学生概括能力，尽管学生还不能一次全面概括。
　　随后，教师对学生进行了一系列的言语训练：通过比喻手法，有条理地介绍地动仪的样子；描述地动仪的作用；并将阅读理解上升到评价层面，从文中找出依据评价人物，并相机进行词语理解造句练习。在此过程中进行了比较扎实的语文训练。
　　另一方面，了解未知和了解已知同样重要。课堂上，教师在后面询问孩子们：＂学习之后，你还有什么疑问？＂学生提问涉及的内容从词语的理解到句段含义的＂体会，从课文内容的把握到语言表达的奥妙。在质疑中孩子们的思维不断撞击，很多时候，有人这边刚提出问题，还不等老师说话，那边已经有人举手愿意解答。学生自己提出问题，相互解答，他们的生命得到了自由的舒张。对于学生不能解决的疑难，如果开放性很强，就让学生课外进行阅读探究。
　　从已知走向未知，从交流读懂了什么着手，到探讨不明白的问题，整个课堂上最活跃的就是学生，老师更多的是倾听，了解学生原有的知识经验；老师更多的是点拨，激励学生进行探究，引导他们重新编码自己的知识体系，建构及自己的认知系统。
　　夸美纽斯在《大教学论》中说：寻找一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步。且让老师好好学习，学生天天向上。

马到成功成语造句参考1张老板退出生意圈好几年了，现在重新回来做生意，马到成功。2那位老演员二十年后卷土重来，马到成功。3祈愿每位同修于新的一年里，都能策马奔腾在修行的路上，做最佳的冲刺，成为马到成功的拍案叫绝成语造句参考1这位主持人，妙语如珠，观众拍案叫绝之声，如雷灌耳。2谷歌终结了这场游戏它或许是开放式系统与扁平化架构的旗手，但无比讽刺又令人对其策略拍案叫绝的是，到头来谷歌几乎完全控制了这种开放使用指鹿为马成语造句1有球印又怎样，指鹿为马的事情也不是第一次。2后来人们根据这个时间引申出指鹿为马这句成语。比喻怀着恶意，有意颠倒黑白，混淆是非。3他反驳我说的每一件事，甚至坚持指鹿为马。4做事要实成语不知所措造句1这三个男人在一边呆若木鸡不知所措。2程仁呆了，这个意外的遇见，使他一时不知所措。3忽然之间，我变得不知所措，也不知道自己是否会游泳。4看他不知所措的样子，我也很着急。我就是这样写使用铺天盖地成语来造句1。灾区的蝗虫铺天盖地的飞过稻田。2。这个社会，庸俗铺天盖地的袭来，高雅无声无息的。3。妈妈遇到了蟑螂，尖叫声铺天盖地而来。4。一个人漫步在校园内外，感受到的是铺天盖地，彻头彻尾地关于全力以赴的成语造句1这一次，为了展示政府对藏族人民生活的关心，当局很有可能会再一次全力以赴地进行救灾，尽管他们依然对持异见的藏族持续不断地进行压制。2有了成功的心理，并且全力以赴地付诸行动，再大的目成语迎难而上的造句1就像这几只蚂蚁，面对蜘蛛不仅没有退缩，反而迎难而上，若不是我及时支援，蜘蛛早死了。2在嘲笑谩骂的时代，我们就是为了争口气，为了面子而去奋斗，我们拒绝失败，迎难而上。3创新不言败是关于我要的是葫芦的教学设计教学目标会认葫芦等个生字。会写言每等个字。正确流利有感情地朗读课文，体会反问句感叹句与陈述句的不同语气。懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点体会反问七年级历史三国鼎立的教学反思很清楚的记得在学习中国历史七年级上册三国鼎立一课时，我设计的教学过程，有两个环节至今让我记忆犹新。第一个环节说一说你所知道的三国时期的成语故事。话一出口，许多学生按耐不住情绪已经站三国鼎立的教学反思范文三国鼎立一课的教学内容多，范围广，如果面面俱到，重点就不会突出。所以，我对教学内容有所取舍，诸葛亮治蜀这个问题放到了下一节课我确定的教学重点是充满矛盾历史上有争议的曹操这个历史人物三国鼎立的教案设计第20课三国鼎立教案之三（一）教学目的1使学生掌握东汉末年军阀割据混战，严重破坏了社会生产，给人民生活带来了灾难，三国鼎立是从分裂到统一的过渡转变时期。曹操和诸葛亮是我国古代两位杰