小学语文短歌行教学设计

　　教学目标：
　　通过诵读和分析讨论，体味《短歌行》忧而奋发、慷慨悲凉的思想感情；希望能为学生学习古诗文提供一个一般性的样例（诵读熟悉－解决词句疑难－领悟思想情感－诵读巩固）。
　　教学设想：
　　1、贯彻两个思想：诵读是基础，尽量让学生自己讨论分析。
　　2、本诗的思想感情还是较明显的，但如何深入理解，却是个难点；应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析，给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。
　　3、全课教学分为三块：初步体味（熟悉内容），深入体味（讨论分析其思想感情），巩固体味（诵读、听音乐）。深入体味部分用三个问题来结构（你对诗中哪个句子有感触？忧、求贤各为了什么？曹操何许人也？）。
　　教学过程：
　　一、熟悉诗歌
　　1、导入：
　　导语：（指黑板）这个人大家认识吗？我们在初中的课文《青梅煮洒论英雄》中曾和他见过，《三国演义》电视剧播出后，大家和他也就频频见面了。《短歌行》大家听过吗？在《三国演义》的赤壁之战中，就有一段曹操横槊赋诗的场面，唱的就是这首《短歌行》；同学们谁会唱这首歌吗？――我会，我给唱唱看好吗？
　　自唱《短歌行》。
　　（过渡语：遇到古诗文，我们怎样进行学习呢？首先是不管三七二十一，先把它背下来再说）
　　2、要求学生用5分钟的时间来背诵全诗，之后齐声背诵。
　　（过渡语：接着再来解决古诗文中的疑难问题）
　　3、解决难懂的字词句（要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解决。如譬如朝露，去日苦多，如但为君故，沉吟至今，如呦呦鹿鸣，食野之苹，如月明星稀，乌鸦南飞。绕树三匝，何枝可依？）
　　4、叫2个学生个读诗歌。分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。再指出其优缺点。
　　二、分析诗歌的思想感情。
　　（过渡语：之后，我们再来领悟古诗文的思想感情）
　　1、讨论分析名句。
　　叫学生说说哪个句子对他有启发。（如对酒当歌，人生几何、何以解忧，唯有杜康、周公吐哺，天下归心）
　　2、明确忧和求贤的思想情感内涵。
　　（1）提问：你以为在本诗第一段中曹操表达了怎样的感情呢？（忧）从哪个句子可以看出呢？忧的是什么呢？（人生苦短）
　　（板书：对酒当歌，忧的是人生苦短）
　　（2）、那么从本诗后三段来看，作者表达的`是什么样的感情呢？（求贤）
　　从哪些句子可以看出呢？
　　作者为了什么而求贤呢？（求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志）
　　（板书：求贤若渴，求的是一统天下）
　　3、解决忧和求贤的统一问题：
　　结合板书，提问：既然曹操那么忧，又深知人生苦短，为什么没有真的唯有杜康了呢，还要那么辛苦地但为君故，沉吟至今，还要去明明如月，何时可掇呢，还要去忧从中来，不可断绝呢，还要去周公吐哺呢？要做什么统一大业呢？岂不很苦吗？因为世上多的是享用人生的人，多的是庸庸碌碌但较安逸的人。（曹操何许人也？）
　　要求学生讲讲他自己所知道的曹操。（可以是对曹操的评价，也可以是曹操的人生态度，也可以是你知道的曹操的一些故事）
　　结论：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。
　　（板书：英雄之慷慨悲歌）
　　三、诵读体会：
　　（过渡语：最后，还是要归结到诵读上来，通过诵读进行巩固。――诵读是学习古诗文的根本大法）
　　1、叫2个学生个读（配乐），分别叫他们说说为什么这么处理，再简评；再齐声诵读。
　　2、听歌曲《短歌行》。
　　板书：
　　短歌行?
　　曹操
　　对酒当歌，忧的是人生苦短
　　英雄的慷慨悲歌
　　求贤若渴，求的是一统天下
　　四、归纳：参见学习提示
　　五、作业：练习五