《我叫神舟号》一课比前3篇课文要长得多，而且分3个自然段。针对本班大部分学生拼读能力较差的原因，在教学本课之前，我已有了一定的思想准备，也准备花上一两节课的时间来带领孩子们读好课文。但一节课上下来，我还是感觉领读得很累，学生们读得好辛苦。 课堂上，汉语拼音学得好的学生，大多能正确读课文。那些学得差的学生，因为读不出拼音而害怕读课文，读不准拼音的自然就读不准课文。因此，首先应解决能读课文问题。于是，我采用先听音频的范读，做到心中有＂音＂， 后拼读每个音节，做到口中有＂声＂ ，再跟着老师一起来读，最后以开火车的方式检查读。一节课下来，大部分孩子能正确指读了，但根本就没有一点语感，只能利用早读、中午带领他们反复练习朗读。直到第三课时，指导学生有感情朗读的时候，才使学生慢慢的学会朗读这篇课文，马马虎虎把学生带入了情境，基本让学生读顺了课文。
　　在开始讲读课文时，我提问，嫦娥姐姐喜欢飞船弟弟吗？从哪里可以看出来？学生没人举手。我加以提醒，小朋友，书上有一张插图，画的就是嫦娥姐姐见到飞船弟弟时候的样子，你能从图上看出嫦娥姐姐是喜欢飞船弟弟的吗？经过我的提示，有位小朋友举起小手，站起来发表了她的看法：＂老师，我能看出，因为嫦娥姐姐是笑眯眯的＂。接着，有人指出，嫦娥姐姐称飞船弟弟为＂小弟弟＂，所以，应该是喜欢他的。问到这儿，我顺势引导，＂既然这样，当嫦娥姐姐和飞船弟弟讲话时，应该用怎样的语气读出来呢？＂＂喜欢的.！＂接着，我请一位读书的不错的小朋友来范读，果然读的不错，于是我再请学生评价，问：她读的好吗？好在哪儿呢？学生只会说读得好听，声音很响亮。当问到你知道嫦娥姐姐的家在哪里吗？班中还是没有一只小手。我无奈，只好让学生反复读第三小节，5分钟后，才有一只小手举了起来。
　　班上的孩子语言表达能力真的很差，对于课文的理解能更差，上课举手的学生也一直只是那么三四个孩子。平时简简单单的一句话，有好多孩子都无法学着说上一遍。我想，在今后的教学中，多读多说多练应该是我教学的重点，一切都只能慢慢来吧！

常见不规范使用序号标点符号情况分析一文字材料中序号标点的正确使用1。第一第二或首先其次等用顿号不规范，应该用逗号，即第一，第二，首先，其次，等。2。一，二，三，等用逗号不规范，而应该用顿号，即一二三。3。123和A隐式设问的特点及修辞作用隐藏式设问同其它辞格一样，总是有其自峰特点并起着积极的修辞作用的。其特点及修辞作用又是怎样的呢？一无疑而问，引人思考设问的根本牲是无疑而问。所谓无疑而问，是指作者心中有数，为了引人修辞专项训练（题目资料答案）修辞方法1没有使用比喻修辞方法的是（）a母亲只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是像母亲这样的劳动人民，才是中国历史的创造者。b吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。c汽游褒禅山记六国论语法修辞游褒禅山记语法修辞然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，甚孰能讥之乎？这句话是无疑而问，明知故问，但它只问不答，而是把要表达的确定意义包含在问句里。标题的修辞艺术标题是文章的眼睛。好的标题简洁明了，生动形象，能引导读者理解文章的内容，具有强烈的吸引力和感染力。我们学过的课文中就有许多标题运用了修辞手法，富有艺术特色，值得我们很好地学习。一比易混淆的修辞格借喻和借代借喻和借代两种修辞格因为它们都有借字，也往往分不清。怎样区别一个修辞格是借喻还是借代呢？一个最常用的方法是还原法。借喻是一种省略了本体和比喻词的比喻，完全可以根据具体语境各类修辞汇总句子修辞句子修辞主要指对句子的组织和对句式的选择。它主要包括一整句和散句的组织整句就是把结构相同或者相似的一组句子整齐地排列在一起相反，散句则是把结构不一致的各种各样的句子交错地排修辞修是修饰的意思，辞的本来意思是辩论的言词，後引申为一切的言词。修辞就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。所谓好的表达，包括它的准确性可理解汉语词性专题练习（附答案）一在括号里填入合适的词，并指出属于什么词类，以及什么小类。我的（）个战友来了。（）他去过三（次）上海。（）我不（）这种事。（）青年们要到（）去。（）桌子（）有什么？（）我们在路上碰作客还是做客在同学们的作文中，经常可以见到作客与做客混用的情况，这两个词用法相同吗？是不是只有一个词，而同学们用的时候用错了呢？在同学们中一调查，能说清楚的还真不多，为便于大家掌握这两个词的不修辞手法拟人拟人是修辞方法的一种，就是把没有思想感情的事物当做人来写，赋予它们以人的思想感情和行为动作，使事物人格化。我们读过的很多童话，童话作品中的动物植物，甚至没有生命的物品，在作家笔下都