人教版四年级语文下册自然之道的说课稿

　　教学目标：
　　１、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
　　２、受到做事要遵循自然规律的教育。
　　３、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。
　　教学重难点：
　　重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情》。
　　教学准备：
　　课件。
　　教学过程：
　　一、揭示课题，＂问道＂
　　自然万物，有着它自已生存的方式和规律，如果不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。今天，我们继续来学习第九课《自然之道》请同学们齐读课题（学生齐读课题），谁能说说题目中的＂道＂是什么意思？（道理、规律） 那么题目的意思就是（自然界有其自身的规律）。
　　二、统读全文，回顾内容。
　　上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗？又发生了什么事呢？读课文,
　　读文后（选一个学生汇报作者一行人的目的）。
　　说得真好，你们愿意看看可爱的海龟吗？（师点幻灯片，边看边说）看完后，你最想说的一句话是什么？
　　三、紧抓蠢事，引入探究。
　　１、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读＂我们干了一件愚不可及的蠢事＂。 （师出句子）理解：＂愚不可及＂
　　２、我们哪些做法是愚不可及的？面对我们的表现，向导又是怎样说怎样做的呢？
　　请同学们默读文章的第三到第八自然节，边读边画边思考，并标注你的.感受。
　　四、默读课文，深入研读。
　　１、学生默读课文，教师巡视了解学生掌握情况。（出示幻灯片）
　　思考：
　　我们的哪些做法是愚不可及的？
　　向导又是怎么说，怎么做的，对此你有什么想法？
　　２、汇报交流：
　　⑴ 学习三-四自然节：
　　① 我们的哪些做法是愚不可及的？
　　＂我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对联向导说：＂你得想想办法啊！＂
　　看见探头小龟有危险，就焦急起来，让向导想办法。联系上文小龟遇险体会我们因爱护小龟，担心它受到伤害，但不懂它入海的基本规律。相机理解＂欲出又止＂＂踌躇不前＂＂企图＂。
　　指导朗读，读出危险及焦急的心情。
　　② 面对着我们如此焦急的表现，向导是怎么说、怎么做的呢？
　　电脑出示：向导却若无其事地答道：＂叨就叨去吧，自然之道，就是这样的。＂
　　向导为什么这么说？理解＂若无其事＂他说这句话时心里是怎么想的？
　　（向导觉得这是正常的规律，幼龟防护天敌，自然有自我保护的办法，不能人为去改变）
　　③ 第四自然节中还有哪些句子表明了他们情感的不同？引导学生理解＂冷淡＂＂极不情愿＂等词语。
　　④ 指导朗读：
　　谁的想法正确呢？后来发生了什么事呢？
　　⑵ 学习第五自然节：
　　① 学生汇报：相机理解＂鱼贯而出＂。② 你明白了吗：为什么说我们干的是一件愚不可及的蠢事。
　　过渡：这件蠢事造成了什么样的后果呢？
　　⑶ 学习第六、七自然节：
　　① 自由读６ ７自然段思考：这件蠢事造成了什么样的后果呢？
　　② 学生汇报。
　　③ 展开想象：食肉鸟是怎样＂饱餐一顿＂的？
　　⑷ 理解＂我＂和同伴此时的心情：
　　＂天啊！＂ ＂看我们做了些什么？
　　４、朗读第八自然段，体会中心： ⑴ 我们不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大伤害，令我们震惊，我们极力去救海龟，但我们内心仍是悔恨至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情？
　　⑵ 我们的内心会想什么？（无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神秘莫测，不知道就不能乱加修改。）
　　⑶ （出示句子）向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样？（悲叹）把悲叹换成感叹行不行？悲（为小龟的惨死）叹（人类的无知，强行改变规律，应受责罚）
　　⑷ 向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？
　　⑸ 有感情地读第八自然段。
　　四、感悟启示
　　如果你就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。请把你的收获告诉大家。
　　五、朗读全文，明＂道＂。
　　自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢？课文通过具体事例告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。请大家再次用心读课文，细细体味吧！
　　六、作业。
　　找一找生活中违背自然规律行为
　　板书： 我们：无知之愚
　　自然之道{ } 愚不可及
　　向导：有知之愚
　　丁郢小学
　　张兴生
　　语文