课题 第二章中国的自然环境，第三节河流域湖泊（人教版课标初中地理八年级上册）
　　作者及工作单位马家湾九年制学校 教师：李晓曼
　　教材分析
　　本部分教材是围绕着河湖的基础知识、我国不同类型河湖的特点，以及各自然地理要素对河流水文特征的影响而展开的；
　　1、本节内容的知识体系是：河湖的基础知识，教材采取了以地图叠加文字说明和主图叠加附图的形式，淡化了内外流域的界线，突出了内流河和外流河这一基本概念、内外流域面积的差异及我国的河流主要分布在东南部的.外流区等内容。
　　2、本节核心内容的功能和价值：
　　（1）能够运用地图与统计资料说明中国河湖概况。
　　（2）提高学生读图、识图、用图和材料分析的能力。
　　（3）能够运用地图和资料，初步学会弄宏观的角度去学习地理，从而培养学生提取、加工信息和分析问题的能力。
　　（4）通过教学，培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
　　学情分析
　　八年级有45位学生，他们已经有了一定的地理基础知识，掌握了一定的地理学习方法且对地理学习有了一定的兴趣。但是，也有少数同学对地理课兴趣不大，学习地理基本知识和基本技能的掌握较差。所以本节课要充分利多媒体手段和网络资料对学生进行地理兴趣教育和我国的国情教育是很好的题材，既能提高对地理知识的学习情趣，又能进行爱国主义和基本素养的教育。
　　教学目标
　　教学目标
　　(一)知识目标
　　1.认识我国河湖众多的特点及其河湖在人类活动中的作用。
　　2.明确外流区(河、湖)、内流区(河、湖)的概念，以及外、内流河的水文特征。
　　3.能够说出长江、黄河的概况。
　　(二)能力目标
　　1.培养学生运用地图分析河流水文特征及成因的能力。
　　2.能够运用地图和统计资料说明中国河、湖的基本概况，培养学生归纳地理问题的能力。
　　(三)情感目标
　　通过教学，培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
　　教学重点和难点
　　教学重点：
　　内、外流河的共同水文特征.
　　教学难点：
　　外、内流河的水文特征及其成因。

一次考试后的思考与中青年教师共勉考试是检测学生学习效果的一种手段和方法，也是反映教师教学业绩的一种形式考试成绩的好坏，既反映了学生应试能力的高低，也反映了教师教学方法是否得当。当初三第一次月考成绩品德与生活教学反思上周我给一节一年级上了一节品德与生活课寻找春天。我认为寻找春天这个主题是以儿童与自然为轴线。让学生从自然景物变化，以及人类生活的变化中感受到春天的特征，体会季节变化对人的影响。一年政治年度教学反思20052006学年我担任高三（6）班和（7）班的教学工作，并任高三（7）班班主任。有人把高三比做炼狱，在这种人人要为之奋斗的时期里，要与时间竞赛，要与自己的心智竞赛，这就是高三，高一政治课教学反思站在高一年级的尽头回望，在新环境下，我的政治课教学经历了从很不适应到有所适应的过程，使我对教学有了新的认识。一学科素质几近空白教学须从ABC起始学生的基础是教学依据之一。初中学生升年度政治教学工作反思本学年我以如何激发和培养学生主动学习的兴趣和能力为工作重点，力图创造一种适合学生的教学。我的具体做法是一探索适合学生的教学方式1。探寻适合学生的教学思路。在教学过程中，先让学生根据化学（上）4。2质量守恒定律教学反思在本节课上，我将实验探究作为教学目标的突破口，整个过程突出了知识与技能过程与方法情感态度与价值观三个维度目标融为一体的化学教学价值观。特别是教师的有效启发引导和学生实验探究活动，不九年级化学教学反思九年级化学教学反思新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，给教师迎来了新的发展机遇。新的九年级化学课程标准为化学教学树立了新理念，提出了新要求。化学教学正在随着课程试论中学化学教学改革的趋势人类已经进入21世纪，我们有必要重新思考教育的本意，教育的本意是促进人的发展，既促进人的生命成熟（情感发展社会责任感）也促进人的智慧发展（认知能力和决策能力）。作为科学教学的化学教这样判断物质的氧化性矛盾吗（化学教学反思）一问题的提出在氧化还原反应的学习中，我们总要讲到物质的氧化性和还原性强弱的比较，其一般规律为氧化性还原性氧化剂还原剂氧化剂氧化产物还原剂氧化剂还原剂还原产物在教学中强调这二条规律，走出化学多媒体教学的误区随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在化学领域中已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性直观性，可化学教学中引导学生反思的策略探讨教会学生学习已成为当今世界教育改革的重要口号，由于学生思维活动具有内隐性和自动化的特点，大多数学生在思考复杂问题时很少意识到自己的思维过程，缺乏反思意识和反思能力，也就很难控制自己