教学目的： 1． 学习第一部分，能分清哪些是概括叙述，哪些是具体叙述，并能运用有关叙述的知识具体分析课文。 2． 理解第一部分对文章主题表达的作用。 3． 能根据事情的发展把第二部分分成几个层次，方便对主体部分的阅读分析理解。 4． 朗读第二部分的＂开船出航＂和＂月下行船＂两部分，体会作者的独特构思。 一． 导入 ： 教师： 第一部分主要写＂我＂在平桥村快乐生活中的一些乐事，点出平桥村在我是一片乐土。那么，到底写了哪些生活内容呢？请同学们找出来，体会＂我＂的这种感情。 学生开始思考，最后明确： 第1段： 主要交代了看社戏的时令、地点和机缘。事因的缘起，是＂我＂夏日间随母归省外祖母家——平桥村。 作品从民间习俗人手，先写鲁镇的风情。 开篇自然成趣，富有浓郁的乡土生活气息。 再顺笔勾勒平桥村的地理位置、概貌及其特点，一个＂极偏僻＂＂临河＂的小村庄的景象便跃然纸上，故事就从这里开始。 ＂住户不满三十家，都种田，打鱼＂，写出了小村庄人们谋生的方式，辛苦而勤劳。 ＂极偏僻＂＂只有一家很小的杂货店＂，写出了小村庄的闭塞与落后，而正是由于它与外界的绝少交往，维持着几乎类似原始状态的生活方式，才使它少受了许多封建礼教的束缚，更多地保留了自然、美好的风土人情。 这，正是＂我＂所向往的＂乐土＂。 只有在这里，＂我＂才能＂得到优待＂，才能免念＂秩秩斯干幽幽南山＂。 第2段： 写＂伴我来游戏＂的有＂许多小朋友＂，即使＂打了太公＂，＂一村的老老小小，也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来＂，既照应了第1段中的＂得到优待＂； 又写出了小村里，家家热情好客，不拘行辈、不拘礼数，使＂我＂少了许多清规戒律的束缚，少了许多孤独和烦恼，可以和小朋友们尽情地玩耍，当然感到快乐。 这一段最后一句，在幽默之中透露出作者对封建礼教的揶揄。 第3段： 写平桥村乐土上的种种乐事。 作者用白描的手法，勾勒了两幅充满童趣的画面： 一幅是＂伏岸钓虾图＂，从＂掘蚯蚓＂＂穿铜丝＂＂伏岸钓虾＂，写到＂虾呆子＂的自食其果＂这虾照例是归我吃的＂； 一幅是＂观村童放牛图＂，从＂高等动物＂牛的欺生，＂我＂因惧怕而＂远远地跟着、站着＂，写到＂小朋友们＂＂全都嘲笑起来了＂。 画面里有水世界里虾的呆相，有通灵性的牛的戏谑； 有稚童＂伏岸钓虾＂时全神贯注的静态，有牧童们天真无邪的嘲笑之态，充满了无拘无束、自由自在的欢快情趣。 总结：正是因为在平桥村＂我＂可以免念深奥枯燥难懂的书，可以受到种种优待，可以和小朋友们无拘无束地玩而没有礼教的束缚，所以平桥村是＂我＂的乐土。 二． 本文的题目是＂社戏＂，中心情节当然应该是与 看社戏有关，那为什么作者要花那么多笔墨写这些内容呢？ 同学思考，明确： 这一部分，从情节上看，是为了衬托和引出＂第一盼望的＂是＂到赵庄去看社戏＂；从思想上看，也为＂去看社戏＂作了铺垫，这些是一般的乐事，而最大的快乐是去看社戏。 下面咱们来看文章的主体部分：第二部分 三．分析第二部分 （一） 分层次： 教师提示：第二部分(从＂至于我在那里所第一盼望的＂到＂各自回去了＂)，写 到赵庄看社戏的全过程。 这部分是全文的中心部分，按照事件发展的先后顺序和地点的转换可分为四层。请同学们思考，划分层次。 明确： 第一层(到＂我们立刻一哄的出了门＂)，写去赵庄看戏前的波折。 第二层(到＂于是赵庄便真在眼前了＂)，写去赵庄看社戏途中的见闻和感受。 第三层(到＂又向那松柏林前进了＂)，详写在赵庄看社戏。 第四层(到＂各自回去了＂)，写看社戏后深夜归航。 （二）分析第一层。第一层(到＂我们立刻一哄的出了门＂)，写去赵庄看戏前的波折。 这部分开头一句，便点出了＂我在那里所第一盼望的＂，是＂到赵庄去看戏＂，由一般的各种乐事引出了第一乐事。 然后说明了为什么要到五里之外的赵庄去看戏，为什么又称作＂社戏＂。 接下来，作者并未直接写看社戏，而是先写看社戏前的波折。第一个波折是，＂在早上不到船＂，母亲＂又不准和别人一同去＂。 请问，作者是怎样渲染＂我＂在看不成戏时的失望沮丧之情的？为什么要用这么多的笔墨写这些内容？ 学生从文中找出相关的语句回答： 这里，作者尽力＂蓄势＂，渲染＂我＂看不到社戏的失望、沮丧之情： ＂总之，是完了＂，＂这一天我不钓虾，东西也少吃＂，当看过戏的少年们聚拢来高高兴兴讲戏的时候，＂只有我不开口＂，情绪低落到极点。 这一波折由于双喜的＂大悟＂出现了转机，他说＂八叔的航船＂回来了； 十几个别的少年也来＂撺掇＂，＂说可以坐了这航船和我一同去＂。 然而又产生了第二个波折，＂外祖母又怕都是孩子们，不可靠； 母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的＂。 这一波折又由于双喜＂看出底细＂，＂写包票＂出现了转机，外祖母和母亲＂不再驳回＂，＂都微笑了＂。 作用： 对看戏前波折的记叙，使情节出现＂山重水复疑无路，柳暗花明又一村＂型的特点，既写出了这次看社戏的艰难，给＂我＂留下深刻的印象，也鲜明地展示了人物之间的各种感情和每个人物的性格特点，尤其是双喜的聪明能干，让人难忘。 （三）分析第二层。 第二层(到＂于是赵庄便真在眼前了＂)，写去赵庄看社戏途中的见闻和感受。 终于能去看自己盼望已久的社戏了，心情的快乐是无法用言语诉说的。 作者开始便直书心情的＂轻松＂，身体的`＂舒展＂，与上文的压抑、沮丧形成鲜明的对照。下面咱们来看作者是怎样抒发这种愉快的感受的。 请大家朗读＂开船出航＂这一段，找出相关的语句，体会。 明确： 1．＂白篷的航船＂在明净的月光下显得很是好看； 2．大家上船的动作透出喜悦和熟练：让＂我＂和年幼的坐在舱中，表现出对＂我＂的特别关照； 3．开船的一系列动作：点、磕、退后、再上前，出桥、架橹，表现出少年们驾船的技术多么娴熟，多么干脆利落! 4．说笑声，叫嚷声融在潺潺的水声里，多么欢快，多么惬意! 重点体会＂飞＂一字的作用：写出了船行之快，写出了少年们急切看戏的心情； 接下来就是写沿途的所见所闻所感了，这部分的描写一样使人感受到人物心情的愉快，咱们来读一读这段重在写景的语段体会这种感情。 ＂碧绿的豆麦田地＂写出了看戏的节令正值夏初，既照应了开篇第1段，又为后文偷豆埋下了伏笔。 （重点）接着描绘了一幅＂月夜行船图＂，充满了诗情画意，给人一种朦胧美。 画面上月色朦胧，连山起伏，表现出一种静态美；水气的清香，连山的踊跃，表现出一种动态美； 碧绿的豆麦和水草，淡黑的山色，白色的船篷，显现出一种色彩美； 再以远处几点火光来点缀，使阴柔的画面上生发出几分活气，增强了明与暗的对比度，整个画面显得更加和谐、完美； 在静谧之中，隐约飘来横笛宛转、悠扬的声音，令人心旷神怡。 作者从视觉、嗅觉、触觉、听觉等多方面着笔，给人一种身临其境的真切感受，江南水乡的夜色、情调多么温柔，多么美好! 此时，＂我＂的焦急的情绪也渐渐地＂自失起来＂，和笛声一道＂弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里＂，情景交融，寄情于景。 作者写人物的心情变化融在写景之中，先写连山，运用了一个非常形象、贴切的比喻句： ＂淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了＂。 ＂跑＂字照应了上文的＂飞＂字，是写船行之快，反衬了人物想看社戏的急切心情：＂但我却还以为船慢＂。 再写笛声的宛转悠扬，水气的清香，使急切的心慢慢地沉静——自失——弥散，＂我＂被陶醉了，忘了一切，忘了自己。 写得真实、自然、贴切，能够引起读者的共鸣。 ＂那火接近了＂，很自然地承接前文，推进故事情节的发展。 ＂果然是渔火＂，用＂果然＂应证前文的＂也许＂； 用＂也不是赵庄＂应证前文的＂料想便是戏台＂，证实＂我＂的误记。 （写＂我＂的误记，又从侧面表现了想赶快到赵庄看到社戏的心情之急切。） 接下来作者描绘了＂松柏林＂，＂去年＂曾去玩过，＂还看见＂石马和石羊，一个＂倒在地下＂，一个＂蹲在草里＂，石马还是＂破的＂，这一段文字描绘得很细，用词十分准确，让读者看了仿佛历历在目。 这段先写＂我＂的＂误记＂，再写＂我＂的＂忘性＂，使故事情节又出现曲折跌宕，再一次为写看社戏设悬念，正当读者和＂我＂都在想：＂赵庄怎么还没到呢?＂ 这时，一句＂赵庄便真在眼前了＂，使读者和＂我＂一起长出一口气：＂真不容易啊!＂ 总结：这两个层次先写了看不成社戏时人物的失望沮丧之情，又重点渲染了看戏终于成行后的欢快喜悦的心情，重重渲染，层层烘托，写出了这个经历的难忘。