一年级数学第一册安排了两次＂探索规律＂，我将两次的内容进行了整合，设计了探索实物、图形和数的排列规律。这节课从始至终都充满浓浓的探究味，在入学第一学期就为培养学生探究能力的发展奠定了坚实的基础。
　　一、在探究中体验＂规律＂的存在和优势
　　上课开始，我创设了一个让学生在短时间记数的情境。出了三组数，一组是没有规律的数。有两组是有规律的数，分别是1234512345和22112211；学生在短短的几秒内就记住了这些数。我究其记得快的原因，学生说因为这两组数有规律，所以记得快。这个活动的设计，目的是让学生在探究中体验＂规律＂的存在和优势所在，进而明确这节课探究的目标是探索规律。
　　二、让学生经历从具体到抽象的探究过程
　　本节课学生经历了从具体到抽象的探究过程：从找实物的排列规律，到找图形的排列规律，再到找10以内数的排列规律。找实物的排列规律是从学生熟悉的水果朋友和动物朋友入手，让学生发现规律并且应用规律解决简单的问题。到图形排列规律时，放手让学生用4个圆片和4个三角形自己创造规律。接下来转入数的排列规律。因为学生只学习了10以内的数，所以我把探索数的规律定位在发现单数、双数的排列规律上，让学生发现单、双数的排列规律都是一个比一个多2。最后，回归到生活中的规律。这种从具体到抽象的设计，既符合学生的认知水平，又符合学生的思维特点。为学生探究能力的.发展搭建了逐步提升的平台。
　　三、采用多种形式为学生探究学习提供空间
　　学习是一个过程，探究学习更应是一个充满着观察、发现、实践、推断的过程。因此，教师应为学生的探究活动提供充分的时间和空间。教学中，我注重为学生创设一个活动、探究、创造的学习氛围，采用多种形式让进行学生探究学习，使学生在摆一摆、涂一涂、猜一猜等活动中发现规律、发展思维。比如：课上让学生动手摆图形创造规律，还有用彩笔在一排没有颜色的花上，创造出一排颜色上有规律的花。学生们在一种愉快的氛围中，创造出很多规律，学生将对＂规律＂的理解用自己的双手表现出来。
　　整节课，我鼓励学生自己去发现、自己去尝试、自己去创造，力求在生动有趣的情境中，使学生探索一个又一个规律，在玩中学，享受着探究的无限乐趣。

公开课掌声教学反思掌声这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间第三册第八单元教学反思范文新课改开展以来，各种新的思想冲击着固有的理念。对于从教十多年新教材已教过一个循环的我来说，这是教学生涯的一个转折。能不能跳出原来的圈子，实实在在到融入到新的思想要求中，这是对我的一认识容量和升教学设计，让学生利用生活中几种常见的容器加深对1升的认识。教学目标1使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。2使学生初步了解测量比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意让数学与生活接轨数学语言描述生活事件数学首先是一种语言，它是人们交流的工具。由于它可以用来储存和传递信息，因此在信息化时代，数学的语言功能更为突出，人们可以用所学的数符号或图象这些语言去描述世界，营造兴趣的氛围爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。教学实践也证明，学生主动参与学习的欲望来自学生对于数学知识的兴趣和自主学习中获得的成功。孩子一天天长大，他们更加希望可以尽快的了解周围的一切。他们总是相遇求路程应用题教学反思题意可知甲乙2小时行的路程和甲先行1小时的路程即是问题。师讲得太好了，请大家用图表示题意，想想还有其他解法吗？（给学生思考讨论的时间）生69275（21）师你是怎么想的？生我是根据对于孩子不爱写作业的认识做作业不仅能帮助孩子巩固学习过的知识，而且能培养他们独立完成作业计划安排时间约束自己和承担责任的能力。但是，有些孩子就是不愿意完成作业，回家以后先想着玩，把作业拖到很晚才完成还有的听数学观摩课的反思2006年10月18日，我有幸观摩了山东省小学数学优质课评选，主要听了七节优质课。通过本次学习，我明白了一节优质课该怎么上，特别对于我来说，刚刚转入小学系列有机会听一听这样的课，更走进花果山加法教学实录与反思数学第一册第29页31页，自主练习125教学目标1能初步理解加法的含义，正确计算10以内数的加法。2初步学会从实际情境中提出数学问题，并能运用所学的10以内数的加法解决简单的实际问对学生学习习惯反思有好些家长问过我老师，你教的知识我们孩子听得懂，也会做，可为什么老是要出错呢？我也曾告诉某个家长你们家小孩上课回答问题相当积极，思路也正确，但就是一动笔做题，就出错。我一直认为既然学生抬扛的背后我执教乘法的初步认识一课。上课伊始，教师问道谁能一口气报出30个5相加这道算式？55555，一位学生顺利地开始报算式。教师临时打断他的发言你觉得这样麻烦吗？显然，教师意欲通过引导，