小学数学二年级上册教学设计数一数3

　　〖教学目标
　　1.通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。
　　2.通过数正方体等操作活动，认识计数单位＂千＂＂万＂，并了解单位之间的关系。
　　3.通过多种活动，对大数有具体的感受，发展数感。
　　〖教材分析
　　本课是＂生活中的大数＂的第一课。首先，教材呈现了四幅图片，图片中的数据都是几百、几千的数目，学生发现这些数都比过去学过的大，在生活中存在很多像这样的大数，从而感受到学习大数的必要性。然后，教材借助几何模型，使学生对＂千＂＂万＂的计数单位有直观的感受，并学习这两个计数单位。教材还安排了＂说一说＂的活动，通过具体情境，使学生对一千、一万的实际意义有具体感受。
　　教学准备：实物投影设备、坐标纸卡片若干、练习题卡片、晚报一张。
　　〖教学设计
　　(一)收集信息，进行交流
　　1. 课前引导学生在生活中寻找大数，将百以上、万以内的`数整理出来，万以上的数留待以后学习。
　　2.新课开始之前组织学生分组交流，然后问：听了这么多生活中的大数，你有什么感想?除了我们学过的计数单位一、十、百以外，你在大数中发现新的计数单位了吗?一千、一万有多大？它们与我们学过的计数单位又有什么关系呢?下面我们来进行研究。
　　(二)自主探究，认识大数
　　1. 引导学生观察小正方形卡片(10 10格)，问共有多少小格，是怎么知道的。小结：10个一是一十，10个十是一百。引导学生在卡片后面写＂百＂。
　　2.引导学生观察长方形卡片(10 100格)，它与一百格的卡片有什么关系?你知道这张卡片共有多少格吗?小结：10个一百是一千。引导学生在卡片后面写＂千＂。
　　师：请大家想一想我校上早操时的情境，操场上师生的总人数约为一千人。你还知道哪些事物的数量约是一千或几千的吗?
　　3.引导观察大正方形卡片(100 100格)，它与一千格的卡片有什么关系?你知道这张卡片上共有多少小格吗?小结：10个一千是一万，引导学生在卡片后面写＂万＂。
　　师：请看这张报纸，这样的一版报纸大约有一万字。你还知道哪些事物的数量约是一万的吗?
　　(三)引导填写数位顺序表
　　(四)练习
　　1.每本数学书约有多少页纸?想想几本书合起来约有一千页纸，一万页纸垒起来约有多厚。
　　2.有多少小格?
　　出示915格(9个百、1个十、5个一)、9300格(9个千、3个百)，引导学生数小格，并说明我校现有915名学生、我校占地面积约为9300米2。
　　(五)总结
　　1.你喜欢大数吗?为什么?
　　2.大家收集了这么多有意义的大数，课后请你选一个最喜欢的大数，在一万格的卡片中涂出相同数量的小格，最后请家人或同伴数一数小格数，再给他们讲一讲这个数量的意义。
　　〖教学反思
　　二年级学生对于万以内数了解较少，体验不够，教学时难度较大。我注重让学生实际感受，使学生积累大量的感性经验形成表象，进一步体会数的意义，发展学生的数感。
　　1. 收集信息，进行交流
　　课前引导学生在生活中寻找大数的例子，除了使学生感受到生活中处处有大数、理解学习大数的意义外，还大大丰富了学生对万以内数的认识。
　　(1)学生初步感受大数，把大数同＂很高的山＂＂很长的河＂＂很多的星＂等事物相联系，感受其＂大＂。
　　(2)学生在找、看、说的过程中，初步认识大数的读、写，发现大数中有新的计数单位＂千＂＂万＂。
　　2.学具操作，自主探究
　　我用坐标纸为学生制作了＂百＂＂千＂＂万＂的学具卡片，学生通过观察、比较3张卡片，自主探究出3张卡片的联系：10个一百是一千，10个一千是一万；并通过直观感受建立＂一＂＂十＂＂百＂＂千＂＂万＂的数学模型。
　　3.联系实际，感受大数
　　在学生自主探究的同时，我注意以学生的生活经验为基础，创设具体情境，进一步加深学生对＂千＂＂万＂的具体感受。
　　如，教学＂千＂时，引导学生观察学校上操时的情境，说明操场上师生的总人数约为一千人。教学＂万＂时，引导学生观察报纸，说明一版报纸约有一万字。
　　4.以少见多
　　要使学生理解不易直观感受的大数，就要帮助学生插上想像的翅膀。在本课中我主要引导学生进行了＂以少见多＂的想像。
　　＂以少见多＂是指从较少数量的积累去想像较多数量。如，每本数学书约有多少页纸?想想多少本书合起来约有一千页纸，一万页纸垒起来约有多厚。
　　培养学生掌握这些学习方法，对学生现在理解万以内数和以后理解更大的数都有很大帮助。
　　〖编者点评
　　本节课设计了多个活动促进学生对大数意义的理解，收集并交流生活中有关大数的数据，使学生不仅体会到学习大数的必要性，而且借助生活经验初步积累对大数的感性知识。观察、操作几何模型，帮助学生认识了＂千＂＂万＂计数单位，并对这些单位及其之间的关系有了直观感受。＂以小见大＂的活动，不仅加深了学生对大数实际意义的理解，而且渗透了一种比较事物的具体方法。本节课设计的活动目标明确、层次清晰、内涵丰富。