第一章第1节ampnbspampnbsp细胞的生活环境
第一章 人体的内环境与稳态(必修3)
第1节 细胞的生活环境
一、 教学目标
1.描述内环境的组成和理化性质,理解组织液、血浆和淋巴三者之间的关系。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
4.培养学生分析归纳能力、图文转换能力和组织合作学习能力。
二、教学重点和难点
1.教学重点
(1)内环境的组成和理化性质。
(2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2.教学难点
(1)内环境的理化性质。
(2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
三.教具与教法
利用多媒体教学,讲述与学生练习、讨论相结合。
四.课时安排
1课时
五.教学过程
创设情境,导入新课:
请大家打开课本的章首,上面一图是雪山环境,如果把一杯水放在雪山的环境中,这杯水的温度是低还是高,哪么在这个环境中的边防士兵的体温又是多少呢?下面一图是炼钢炉旁边的工人,这个环境温度如何?如果放一杯水在炼钢炉旁边,这杯水的温度与放在雪山的那杯相比较那个高?炼钢炉旁边的工人的体温又是多少?为什么放在雪上和炼钢炉旁边的水的温度一高一低,然而在这两个环境中的人体温却一直是37 左右?
从这节课开始我们来一起探讨一下人体内的环境——人体内环境和稳态。
结合问题,讲述新课:
一.体内细胞生活在细胞外液中
(展示课本第二页问题探讨)
【学生思考并讨论】这两幅图中图1是什么细胞? 图2是什么细胞?他们分别生活在什么样的环境中?
【师生共答】图1是血细胞,生活在血浆当中。图2是草履虫,是单细胞生物,直接生活在水环境当中,从水获取营养物质并把代谢废物排入水中。
【教师讲述】血浆大部分是水环境,也就是说血细胞也生活在水当中。从这两个例子我们可以看出,无论是单细胞生物的细胞还是多细胞生物的细胞都是生活在水中的。
【设问】那我们知道人体也是由细胞构成,人体内的细胞是否也生活在水环境中呢?
【学生阅读】大家看课本p2相关信息,成年男性含水60%。成年女性含水50%。教师讲述:曹雪芹曾经说过女人是水做的。从这则资料看来男人更是水做的。也就是人体内含水量特别的多。因此我们把人体以水为基础的液体成为体液。
【设问】我们知道人体是由细胞构成的,组成人体的细胞(如血细胞)外有没有液体呢?哪么细胞内呢?
【师生共答】我们又根据体液分布的位置不同又把体液分为细胞内液和细胞外液。
【教师提问】血液是不是体液呢?
(展示血液组成成分)
【教师讲述】血液包括血细胞和血细胞生活的液体环境,我们称为血浆,简述细胞外液的概念。
【设问】既然血液中有细胞,那么血液是不是体液?如果不是,那么血液中的什么成分是体液呢?什么成分是细胞外液?
【学生讨论回答】血液不是体液,血细胞内的液体和血浆是体液,血浆是细胞外液。
【教师强调】血浆存在于血细胞外,所以血浆是属于细胞外液。血浆就构成了血细胞生存的直接环境。
【设问】我们知道血细胞和血浆存在于血管内,哪么我们人体除了血细胞外还有很多其他细胞,哪么这些细胞生活在什么样的环境中呢?
(展示课本p3 图1—1)
【教师提问】请大家看一下红色的是什么?蓝色的呢?绿色的管这些又是什么管呢?这些管内是什么呢?在这些管外还有一些细胞,这些细胞由叫什么细胞呢?这些细胞之间有间隙吗?如果有,间隙中的液体叫什么呢?
【教师讲述】红色和蓝色管是血管,内有血液,其中红色的是动脉毛细血管,蓝色的是静脉毛细血管。绿色的管为毛细淋巴管,管内有淋巴细胞和吞噬细胞以及淋巴液,淋巴就是他们的直接生活环境。管外的细胞为组织细胞,在细胞于细胞之间存在一些间隙,在这间隙中也充满着液体成为组织间隙液又称为组织液。组织液就构成组织细胞的直接生活环境。
【教师提问】通过以上的讲解,血浆、组织液、淋巴这些是不是细胞外液?
【教师讲述】血浆、组织液、淋巴这些都是细胞外液,构成了细胞生活的直接环境。这个环境与我们人体周围的这个环境有很大的区别,细胞生活的直接环境是以水为基础的液体,细胞生活的环境在体内,所以我们把细胞生存的环境称为内环境。
【教师提问】大家考虑一下细胞外液和内环境是否相同?
【师生共答】是相同的,都是细胞生存的液体环境。
【教师提问】血浆中水是怎样进入细胞,细胞代谢产生的水又是怎样进入血浆?通过课本p3 图1—1简述三种细胞外液的关系。
【师生共同总结】血浆﹑组织液和淋巴(内环境)之间的关系
二.细胞外液的成分
【设问】细胞外液的成分有那些呢?
(展示p4资料分析 血浆的化学组成)
【思考讨论】p4资料分析中的讨论题
【学生回答】
【教师总结】通过研究表明,血浆﹑组织液和淋巴成分相近但不完全相同,最主要差别在于血浆含较多蛋白质。细胞外液成分类似海水,反映生命起源于海洋。
三.细胞外液的渗透压和酸碱度
【设问】我们知道细胞外液是一种液体,在化学学习时,我们没接触到一种液体就要了解一种液体的物理性质和化学性质,我们把这些统称液体的理化性质。哪么细胞外液都有哪些理化性质?
【学生阅读】p5 细胞外液的渗透压和酸碱度
【师生共同总结】
1、渗透压:溶液中溶质的微粒对水的吸引力。微粒数越多,吸引力就越大也就是渗透压越大。血浆渗透压主要与无机盐和蛋白质的含量有关。人的血浆渗透压约为770kpa.
2、酸碱度: 人的ph为7.35 7.45。ph的稳定与酸碱对物质有关。
3、温度:人的细胞外液的温度一般维持在37 左右。
四.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
【教师提问】我们在前面讲过了细胞的直接生活环境是细胞外液又称内环境。细胞生活所需的氧气和营养物质都来自于细胞外液,那么细胞外液的氧气和营养物质又是从外界吸收的,氧气和营养物质是怎样进入细胞?细胞代谢产生的二氧化碳又是怎样排出体外?
(展示课本p5 思考与讨论)
【学生回答】
【师生共同总结】
(展示人体细胞与外界环境的物质交换模型)
【教师强调】从中我们可以看出细胞的氧气和营养物质的吸收和代谢废物的排除都需要通过内环境,因此内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
综合知识,本节小结:
通过本节课的学习,我们要学习了体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念,内环境中三者之间的关系,细胞外液的成分,细胞外液的理化性质,以及外界物质如何与外界环境发生物质交换。着重要掌握体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念,内环境中三者之间的关系,外界物质如何与外界环境发生物质交换。
六.课堂作业
1、下列有关人体细胞外液的叙述中,不正确的是( )
a 人体内的细胞外液构成人体的内环境
b 人体内的细胞外液主要包括血浆、组织液、淋巴
c 人体内的所有液体统称细胞外液
d 人体内细胞通过细胞外液与环境交换物质
2、内环境中不含 ( )
a 血红蛋白 b 尿素
c 葡萄糖 d 二氧化碳
3、血浆中的水来自 ( )
a 组织液 b 血浆、消化道
c 淋巴、组织液 d 消化道、组织液、淋巴
4.人体占体液总量比例最多的是( )
a.细胞内液 b.细胞外液
c.血浆 d.组织液
5.人体组织液中的氧气要进入组织细胞中参与氧化分解有机物,需要
通过的磷脂分子层( )
a.2层 b.3层
c.4层 d.6层
6.血细胞﹑肌细胞和淋巴细胞所处的内环境分别是( )
a.血浆﹑体液﹑体液 b.血液﹑体液﹑淋巴
c.血浆﹑组织液﹑淋巴 d.血液﹑细胞外液﹑体液
答案:c a d a d c
七.板书设计
第一章 人体的内环境与稳态
第1节 细胞的生活环境
一.体内细胞生活在细胞外液中
细胞内液
(存在于细胞内,约占2/3)
1.体液 血浆
细胞外液 组织液
(存在于细胞外,约占1/3) 淋巴等
2.内环境中血浆﹑组织液﹑淋巴三者之间的关系
二、细胞外液的成分(血浆中的主要成分)
(1)水,占90%
(2)气体,以氧气和二氧化碳最为重要
(3)各种无机离子,钠、氯、钾、碳酸根、磷酸根的量最多
(4)有机化合物,如蛋白质、脂质、葡萄糖、核苷酸、维生素等
(5)各种激素
(6)细胞代谢的废物,氨、尿酸、尿素等
三、细胞外液的渗透压和酸碱度
(1)溶液的渗透压:约770kpa
(2)正常人血浆的ph为7.35 7.45
(3)细胞外液的温度一般维持在37度
四、内环境是细胞与外环境进行物质交换的媒介
八.布置作业:
p6 第一大题和第二大题
九.教学反思
1.本节内容较多,较抽象,较难理解,因此教学过程中要运用图片、多媒体动画。对每个知识点要提出几个相关的问题,组织学生讨论再进行总结。这样可以吸引学生的注意力,激发学生的主动性和积极性。
2.内环境的组成是本节课的重点,要利用直观图片引导学生识别图中的各种结构和成分,为学生更好理解血浆﹑组织液﹑淋巴的内在联系。
3. 内环境是细胞与外环境进行物质交换要以课堂讨论解决知识问题、课后建构模型巩固知识的形式呈现,促进学生学习方法的转变
四年级上语文教学老师您好反思提起诗歌教学,我一直认为反复诵读是诗歌教学的不二法门。要指导学生反复诵读,在学生与语言文字的亲密接触中有所悟,有所得。那么,反复诵读就是让学生一遍又一遍漫无目地读,或是男生读完后,
老师你能抱我一下阅读理解答案老师,你能抱我一下陈敏他很小就有疝气,这种病哭不得,所以大人们就尽量不让他哭,也就因此设法去满足他的一切要求。他仿佛也是一个被命运诅咒了的孩子,三岁里,上天就带走了他的妈妈,他被托
经理的解释及造句经理拼音注音jingli经理解释意思()经营管理。()某些企业的负责人。经理造句1对这件事我不得不向经理申诉。2关于这件事我得向经理请示一下。3我已经从你的经理那儿听说你升职了。4
快乐公寓的教案快乐公寓(中班)设计意图快乐像温暖的阳光,柔柔的,暖暖的,让每个孩子享受阳光,拥有阳光般的心情,无疑能促进他们身心健康地成长。为此,我设计了这一活动,旨在让幼儿知道其实获得快乐很简
大学生就业主题班会教案一班会名称实习总动员二班会主题实习前的思想政治教育三主题班会预期目标通过案例分析,希望让同学们更加清楚了解实习中的注意事项以及在实习中的安全问题。希望每个同学在实习是都勤奋踏实,为
幼儿园大班毕业主题活动毕业诗教案活动目标1理解诗歌内容并学习有感情地朗诵,感受其中所表达的深厚感情。2激起对老师幼儿园的留恋之情和对小学生活的期待。活动准备幻灯片。活动过程一引导幼儿谈话1小朋友们你们在幼儿园生活
沙滩文化研究阅读训练及答案沙滩文化研究遵义历史文化研究会会长曾祥铣指出,明末播州改土归流促成的文化勃兴,为沙滩文化的出现提供了可能南明时期文化精英萃集而形成的多流汇聚局面,为沙滩文化作出了重要铺垫清初黔北地
在金色的海滩上优秀教学设计教学要求1。通过阅读课文,感受大海沙滩贝壳的美丽,了解沙滩上发生的事,体会文中小姑娘助人为乐,诚实淳朴的美好品质。2。在理解课文内容的基础上,有感情地朗读课文。教学重点通过课文中所
课文在金色的海滩上的教案设计一教学目标1认读生字,掌握会写字,及由生字组成的词语。2理解课文中画家的心情为什么久久不能平静?这句话。3正确流利有感情地朗读课文。4通过学习课文理解课文,体会文中画家的心情为什么
在金色的海滩上公开课的教案设计一揭题导入,想像美1。同学们,你们见过海吗?把你们见过的大海给大家描绘描绘。2。没见过海的同学别叹气,就让老师就带你去看看吧!3。你喜欢美丽的大海吗?喜欢这儿的什么?(出示图片)(
沙滩寻宝中班活动教案活动目标1。在分享阅读活动中观察画面,寻找故事的线索,感受故事的趣味。2。学说故事中的形容词,尝试用一问一答的句式表述故事的内容。3。尝试创编故事第二部分,用合适的形容词完整说出创
八月的阳光阅读答案八月的阳光下,小秋站在村头的土路旁,出神地看着泡沫似的尘土上那一行深深的脚印以下是小编精心准备的八月的阳光阅读答案,大家可以参考以下内容哦!八月的阳光一进八月,小夏和小秋天天去村前
小动物过冬优秀教学设计教材分析小动物过冬是一篇拟人童话故事,讲的是青蛙小燕子小蜜蜂一起商量过冬的事。学习这篇课文,了解动物过冬的有关知识。设计理念本节课的设计力求体现课堂生活化,并鼓励学生创造性地学,强
两只鸟蛋优秀教学反思两只鸟蛋是一首有趣的叙事诗,它是第二册第三单元中的一篇课文,本文突出表现了珍爱生命保护坏境这一主题。课前我精心准备,多方查找资料,是教学尽量体现新的教育理念。课的开始,我播放了一些
游山西村优秀教案教学目标1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意
假如一课的教学设计假如教学目标1初步认识本课个生字,会写课文的个字,字书写美观。2能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。3能展开想象仿写句子,培养有关爱他人关爱环境的愿望。教学重难点通过朗读启发学生
语文百花园三语文教案教材分析本百花园共安排了五项学习内容。语海畅游积少成多阅读平台语文大课堂笔下生辉等。1语海畅游读对联,辨字音和读句子,用表示并列关系的关联词既又造句等内容。2积少成多读背中外科学家
年级语文下册小猪画画教学反思小猪画画这篇课文,介绍了小猪因为自己没主见,轻信小松鼠小山羊和小白鹅的话,将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。我在教学小猪画画一文时,进行了这样的的尝试,根据童话故事的特点,教学设计
小院初中语文说课稿一教材分析1课文所处的地位及联系省编九年制义务教育中学语文教材第一二册对记叙文作了详尽介绍,通过一二册学习学生对记叙文有一定掌握,有必要让学生深入学习记叙文的其他样式。散文作为必须
都市精灵教学设计一教学目标1读准字音,理解字义。2体会文章选材的丰富性和结构的条理性。3理解人与自然的关系,激发热爱自然的热情。二教学重难点同上。三教具准备多媒体教学设备。四教学过程(一)导入。1
鱼游到了纸上的教学设计范文第一课时口语交际第二三课时激发习作兴趣上节课,通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们愤怒学习的人,这节棵课,让我们把这些任务写下来,并编辑一本我们敬佩的人班级作文集。明确习作要求
三年科学白醋和小苏打的混合教案范文一引入学习师老师给大家玩个魔术。(师用白醋和酚酞溶液混合后,溶液变成红色。)(生惊奇地欢呼。)评析教师用学生喜闻乐见的形式引入新课的学习,大大激发了学生的学习兴趣魔术中用到的白醋又