高尔基和他的儿子说课稿设计

　　一、说教材：
　　《高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的＂栽花赏花＂以及＂写信教子＂两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个＂爱＂字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。
　　课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让＂所有的人都需要＂的人。
　　课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：＂给＂，永远比＂拿＂愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。
　　二、说教学目标：
　　根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：
　　1、 认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。
　　2、 能力目标：积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象。
　　3、 情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
　　《高尔基和他的儿子》一课的重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分，体会父子间浓浓的亲子之爱；难点在于引导学生体会高尔基信中的话：＂‘给’，永远比‘拿’愉快……＂。
　　三、说教学法：
　　根据本课的教学目的，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能了，对文章的难点部分让反复朗读，并联系生活实际，突破对＂给＂，永远的＂拿＂愉快的理解。
　　四、说教学流程：
　　（一）复习导入
　　1、通过上堂课的学习，你们知道了些什么呢?
　　（大多数的同学都讲到了高尔基很爱自己的儿子）
　　2、其实，高尔基的儿子也深深地爱着高尔基，就请你好好读读课文，看看文章的哪些内容让你感受到了这份爱。（生自渎课文）
　　（二）教学栽花赏花
　　1、指名读2、3小节，交流：哪些词句让你感受到高尔基的儿子也深深地爱着高尔基。
　　重点抓住＂顾不上＂、＂一直＂等词语重点体会高尔基儿子的懂事，相机引出填空：
　　儿子从苏联赶到 ，千山万水隔不断父子情深。瞧，他虽然只有 ，来到爸爸身边后，他顾不上 ，一直忙着。然后自然而然地进行想象这该是一幅怎样忙碌的劳动场面啊，逐一出示：他忙得 ，但他 ，因为他心里一直想着。
　　这样的句式训练来发展学生的语言表达能力，同时也帮助学生来体现＂给＂为自己所带来的`快乐不亚于＂拿＂。
　　过渡：转眼间，春天来了，儿子种的花全都开了。（出示图片）你们瞧，多美啊！你会怎么形容它呢？让学生看着图描述，相机引导，还仿佛闻到了些什么？听到了什么？
　　生交流，师小结：这原本是一块普普通通的地，一个普普通通的院子，现在开满了各种各样的鲜花，到处充溢着芳香，引来了蜜蜂和蝴蝶……想不想亲自去看一看。（出示第四小节）指导朗读。
　　3、（出示花朵的图片）师：这些美丽的花儿在你的眼里像什么？引导学生说话，使这些美丽的花朵在学生们的心中扎下了根。继而又提出：在高尔基的眼里，这些花儿像什么？这样对比式的提问，使学生能更好的理解此时，高尔基的眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子红扑扑的脸庞，是儿子对自己深深的情，浓浓的爱。通过＂傍晚，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里想到 ，因为。＂来帮助学生体会高尔基享受着儿子的爱，心里充满了感激和快乐，儿子在院子里种下的不仅仅是鲜花，还有对爸爸浓浓的爱。
　　指导朗读
　　（三）教学写信教子
　　自读高尔基写给儿子的信，理解＂美好的东西＂。
　　师：高尔基看到这些美丽的花除了心里有说不出的高兴，还有许多感想，于是他把这些感想写在给远方儿子的信里，自己读读这封信。（生自读信）
　　高尔基的信儿子能读懂吗？你们能读懂吗？真能读懂吗？（生再读信，同桌讨论）
　　生交流，重点体会两个＂美好的东西＂ （第一个指鲜花，第二个美好的东西不仅仅是像鲜花这些物质的东西，还是一种情感：如对别人的一些关爱，付出等）
　　联系生活实际，理解＂给＂永远比＂拿＂愉快。
　　生举例交流自己的理解。
　　＂读书百遍，其意自现＂。给学生以充分读、思的时间和空间，让学生有自主学习的机会，引导学生联系生活实际，给学生突破文章的难点找到了借力点，让学生有感而发。朗读记忆。
　　师：让我们再来读读这封信，把父亲的谆谆教导印在自己的脑海里。
　　（ 四）拓展延伸
　　你们读懂了高尔基的信，他的儿子也读懂了父亲写给他的信，他有许多话想对父亲说，他会说写什么呢？如果你是高尔基的儿子，你会说些什么呢？
　　2、生交流，师引导，让学生的思维更为广阔些。
　　设计这个环节，为完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信做了铺垫。让学生有话可说，知道写些什么？
　　（五）总结
　　从高尔基和他儿子的故事中，我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的父子亲情，明白了＂给＂永远比＂拿＂愉快这个道理。（相机板书）
　　赠送名言，再次点出文章的中心人生的快乐在于付出，不在于索取。
　　五、说作业设计：
　　1、背诵课文。
　　2、继续完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。
　　语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运用语言。围绕课文设计延伸作业，不仅能升华学生对课文内容的理解，把学生的学习积极性调动起来，而且有利于发展学生思维，培养其语文能力。
　　六、说板书：
　　高尔基和他的儿子
　　爱
　　＂给＂永远比＂拿＂愉快