为人民服务教学设计

　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。下面给大家分享为人民服务的教学设计，欢迎借鉴！　　为人民服务教学设计1
　　学习目标：
　　1．学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。
　　2．朗读课文，背诵课文。
　　3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
　　4．初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
　　教学重难点：
　　1．体会＂为人民服务＂的思想
　　2．理解一些含义深刻的句子。
　　教学过程
　　第一课时
　　一、联系前文，导入新课
　　同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念。今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听演讲。（板书课题）
　　二、激发兴趣，初读感知
　　《为人民服务》这篇演讲稿你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈也曾经读过，文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢？
　　1．通过课前阅读＂资料袋＂和预习课文，你知道《为人民服务》是在什么时候、什么情况下做的演讲？
　　2．自主阅读课文，整体感知。
　　注意读准生字新词的读音，边读边思考：课文围绕＂为人民服务＂讲了哪几方面的意思？
　　3．交流初读收获
　　认读生字词
　　指读课文，校正读音
　　交流讨论：课文围绕＂为人民服务＂讲了哪几方面的意思？
　　三、品析词句，理解感悟
　　1．读第一自然段，思考：课文开头明确提出谁为人民服务，为什么为人民服务？
　　出示句子：＂我们的共产党和共产党所领导的八路军……是彻底地为人民的利益工作的。＂去掉＂完全＂、＂彻底＂两个词，比较读，体会两个词语中包含的意思。
　　说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。
　　四：教师点拨，突破重、难点
　　1．学习第3段。
　　（1）指名读第三段。这段是围绕哪句话论述的？识要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）
　　（2）是怎样围绕这句话论述的？（通过举例和逻辑严密的一组句子加以论述。指名分别读出这两部分。）
　　（3）出示投影：上面这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？
　　先说出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。[因为……所以（因果）如果……就（假设）只要……就（条件）]
　　每句说的是什么？
　　第一句讲有了缺点就不怕别人批评。
　　第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。
　　第三句讲凡是符合＂说得对＂、＂对人民有好处＂这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。
　　这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。
　　（4）通过这段学习谈一下我们党为什么日益壮大，从而成为执政党。
　　2．学习第4段。
　　（1）指名读第四段。＂共同的革命目标＂是什么？（解放全民族，完全、彻底为人民服务）
　　（2）为实现这一革命目标应该怎样做？
　　（＂不怕困难＂，＂不怕牺牲＂，＂互相爱护＂并分别把这三部分内容读出来。）
　　（3）默读这段，说说你读懂了什么？
　　第一层：我们都是来自五湖四海，为了一个革命目标走到一起来了，但要取得全民族的解放，还要团结更多的人。
　　第二层：讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的`勇气，不要灰心。
　　第三层：讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是＂死得其所＂；二是要避免不必要的牺牲。
　　第四层：革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。
　　3．学习第五段。
　　（1）我们要为什么人开追悼会？（做过一些有益工作的）
　　（2）开追悼会的意义是什么？
　　2．文章的中心是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？
　　（文章的中心是为人民服务。全文围绕这个中心，依次讲了完全、彻底为人民服务是我们的宗旨；为人民利益而死比泰山还重；正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助；悼念为人民而死的人，以团结全体人民等五方面的问题，思路十分清楚。这五个问题都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底为人民服务。）
　　五、课外拓展：学生学习《理想的阶梯》并完成后面的练习题。　　为人民服务教学设计2
　　教学目标：
　　1、能够读准＂剥削、追悼＂等10个词语，学习＂鼎＂字的书写和意义，正确、流利地朗读课文，背诵第一、二自然段。
　　2、了解文章是演讲词，属于议论性文章，能够找出作者的主要观点及围绕观点从哪几个方面写的。
　　3、学习课文第二自然段，学习引用、对比、举例的论证方法，并尝试运用。
　　4、抓住重点词，理解中心论点的含义。理解死的不同意义，帮助学生初步树立正确的生死观。
　　教学重点：
　　了解文章是演讲词，属于议论性文章，能够找出作者的主要观点，知道围绕观点从哪几方面写的。学习引用、对比、举例子的论证方法。
　　教学难点：
　　尝试运用论证方法完成练笔。
　　教学过程：
　　一、导入
　　同学们，我们今天要学习的是一篇演讲词。1944年，当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服，针对这一情况，做了《为人民服务》的演讲。请同学们读一读课题。
　　＂为人民服务＂这一信念从20世纪40年代一直到今天，经历了七十多年的风风雨雨，但它依然经久不衰、深入人心，请同学们有力而响亮地再读课题——为人民服务。
　　二、检查预习
　　文中有些不太容易读准的词语你能读正确吗?
　　1、出示生字词，指名读，强调＂剥削＂等难读的词语。
　　2、指导＂鼎＂的笔顺。
　　＂李鼎铭＂的＂鼎＂是能代表我们中国文化的一个字，我们一起来看看这个字。(出示鼎的图片及字形演变)同学们你们看，象形字的＂鼎＂就像一幅画记录着这个字的本意。他是古代烹煮用的器物。或者放在宗庙作铭记功绩的礼器。后来＂鼎＂字又引申出多种意义(出示ppt)，学生组词。
　　这个字笔画较多，笔顺易错，仔细看老师怎么写。
　　师范写，生书空，写一个带＂鼎＂的词语。
　　三、初读课文，把握内容
　　同学们，既然这篇课文是演讲词，那么演讲是有目的的，演讲者在演讲中要表达自己的观点和主张，让听众形成共识。请几位同学读读这篇课文
　　(哪里直接提出并解释了这个观点?引出第一自然段)
　　1、出示句子：
　　我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
　　去掉＂完全、彻底＂再读，体会共产党全心全意为人民服务的精神。
　　2、说说课文围绕＂为人民服务＂讲了哪几方面的意思?
　　出示自学提示：
　　请同学们自读2——4自然段，边读边思考每个自然段是围绕哪句话写的，用＂——＂画出来，试着概括小标题。
　　学生交流，教师随机板书关键词。
　　过渡语：现在请同学们看黑板，我们通过找关键句，提炼关键词的方法，原来那么长的一篇文章，现在只剩下这几个关键词了，简单明了，一看就知道主席围绕＂为人民服务＂谈了哪些方面，这就是把厚厚的书读薄了。
　　提出观点以后，要想让别人认同你的观点，还要以理服人，证明自己的观点。主席围绕观点怎么展开说、深入说，是我们这节课研究的重点。
　　四、重点研读第二自然段
　　我们先来看第二自然段，＂死的意义＂这部分，主席在表达这一观点时用了哪些写作手法?
　　1、引用
　　课件出示＂人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。＂
　　(1)为什么要引用司马迁的话?(更有说服力)
　　(2)你还积累了哪些关于生死的名言?(学生交流)如：
　　生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照
　　人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥
　　我们在写作时也可以像主席一样引用名言，这样可以增强说服力。
　　2、对比
　　＂为人民利益而死，就比泰山还重;替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。＂
　　(1)这句其实就讲一个字——死。为人民利益而死，这个＂死＂能换个词解释它吗?(牺牲、献身、捐躯、就义)同样是死，这些解释能用在＂替剥削人民和压迫人民的人去死＂中的＂死＂吗?学生说说自己的体会和理解，明白死的不同意义。
　　同样一个字，却写出了不同的死法。一个表达了对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、敬佩，一个表达了对法西斯的愤恨。
　　(2)男女生对比读出这种情感。
　　(3)你还知道哪些人的死重于泰山?哪些人的死轻于鸿毛?
　　3、举例
　　＂张思德的死是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。＂
　　为什么说张思德的死是比泰山还要重的?结合课后资料袋去理解。
　　小结：运用引用、对比、举例的方法对＂死的意义＂做出解释。在这一自然段中，围绕中心观点发表了他的看法，我们来一起整体读一读这一段。
　　4、尝试背诵。
　　五、小练笔
　　我们来看这一自然段，围绕自己的观点，先引用名言，再用对比，最后用举例的方法来证明自己的观点，你们学会这个方法了吗?让我们试着用一用。
　　这个单元的习作是《我的理想》，习作的开头，我们可以先谈一谈。请同学们仿照第二自然段的写法写写自己对于理想的观点。可以选择一种方法，也可以选择多种方法证明自己的观点。写完以后学生展示，教师点评。
　　小提示：
　　1、提出自己对理想的观点
　　例如：理想对于我们每个人来说都十分重要……
　　2、引用名言警句(出示一些关于理想的名人名言供学生参考)
　　3、对比有无理想的区别
　　4、举名人为理想奋斗走向成功的事例。
　　理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向;而没有方向，就没有生活。
　　——列夫·托尔斯泰
　　世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。——苏格拉底
　　没有理想，即没有某种美好的愿望，也就永远不会有美好的现实。——陀思妥耶夫斯基
　　生活中没有理想的人，是可怜的人。——屠格涅夫
　　如果不献身给一个伟大的理想，生命就是毫无意义的。
　　——何塞·黎萨尔
　　结束语：
　　这节课我们学习的为《人民服务》演讲词属于议论性文章，议论性文章有三要素，下节课我们继续学习课文，也来揭晓议论文三要素的秘密。　　为人民服务教学设计3
　　【教学目标】
　　1、学会七个生字，能正确读写下列词语：彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。
　　2、朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
　　3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
　　4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
　　【重点难点】
　　重点是让小学生初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，使学生受到革命人生观的启蒙教育;难点是如何体会＂为人民服务＂的思想;怎样理解一些含义深刻的句子。
　　【设计意图】
　　学生在本单元学习了一些关于革命英雄的事迹，一定心有所感。让学生课前准备，写一篇演讲稿或抒情散文，来抒发自己内心的感受。一方面激发学生的爱国主义情感，另一方面也锻炼学生的写作能力和语言表达能力。
　　【课前准备】
　　布置学生课前写好演讲稿或抒情散文。
　　【教学过程】
　　请每一位学生都登台演讲或朗读，并由同学自己做出评价。
　　【教学过程】
　　一、板书课题，简介背景
　　同学们，《为人民服务》(板题)这篇课文是*主席在1944年9月8日，在中中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。*主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
　　请同学们结合时代背景走进这篇课文，理解课文的深刻含义。
　　二、朗读课文，以读悟情
　　1、教师范读，请学生注意朗读的技巧。
　　2、小组内读，各小组可自由采取自己喜欢的形式，但是要求每一个人都参与进去，都有锻炼的机会。
　　3、指名读，检验评价。
　　三、小组讨论，自学质疑
　　在朗读课文的基础上，请同学们自愿分成几个学习小组，最本篇课文提出自己的问题，然后各小组将问题汇总。
　　同学可能提出的问题：
　　1、＂我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为着人民的利益工作的。＂在这句话中，＂完全、彻底＂两词可不可以去掉?为什么?
　　2、＂人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。＂这句话怎样理解?司马迁是谁?
　　3、＂我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。＂这个＂目标＂是什么?
　　4、借追悼会发表演讲，讲了那几个方面的内容?
　　四、抓住问题，深入理解
　　1、划分层次，理清脉络
　　*同志的这个讲话围绕什么中心讲?分几层意思讲?每层意思是什么?师生通过讨论，拟出层次提纲：
　　①宗旨：完全、彻底地为人民服务
　　②死的意义：重于泰山轻于鸿毛
　　③不怕批评，坚持好的，改正错的
　　④不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗
　　⑤寄托哀思，使整个人民团结起来
　　划分层次时，也可以分成4层，把第四第五自然段合成一层：为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来。
　　在文章的第一段中提出本文的中心，即中国及其领导的八路军、新四军的宗旨――完全、彻底地为人民服务，后面四个段落围绕这一中心展开论述。
　　2、逐层分析，深入理解
　　①这一层提出了文章的中心，请同学们划出表示中心的句子。
　　(我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为着人民的利益工作的。)启发同学回答＂完全＂与＂彻底＂不能去掉，这两个词语说明，革命队伍除了为人民服务，再没有任何别的目的，不管在什么时候，不管做什么工作，都应该为人民谋利益。
　　②这一层引用司马迁的话来说明生命的价值，树立＂为人民利益而死，就比泰山还重＂的生死观。
　　＂人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛＂的意思是：人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。
　　司马迁是我国西汉时期的史学家、文学家和思想家。他用二十余年时间写出了我国第一部纪传体通史――《史记》，本文引用的话选自《报任少卿书》。
　　③指出为人民服务就要正视缺点，改正错误。请同学找出这里举了一个谁的例子来证明上述观点。
　　④不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗。
　　这部分要结合时代背景来理解，这篇作品写于1944年9月8日，当时抗日战争尚未结束，革命仍需艰苦奋斗，为了全民族的解放，要看到光明，要提高勇气，不怕牺牲，要互相关心，搞好团结。
　　⑤这段是整个演讲词的总结语，再次号召人民要团结起来，抱成一个整体。
　　五、再读成诵，以情激情
　　让同学大声地有感情地朗读课文，并选择自己喜欢的段落背给组内同学听。