语文自然之道的教学设计

　　一、教材分析
　　《自然之道》是九年义务教育课程标准实验教科书小学六年级语文上册第五单元23课。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
　　二、教学内容
　　本课《自然之道》是一篇以科学常识为主的叙事文章，分两课时教学，我设计的是第二课时。
　　三、教学建议
　　第五单元以＂科学与发现＂为主题，学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生受到保护大自然，敬畏自然之道，遵循自然规律，探究自然规律的教育。因此在进行语言训练和语文能力培养的同时，要加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。教学时建议以＂我们干了一件愚不可及的蠢事＂为经线，前后联系；以＂我＂和同伴以及向导的思想感情变化为纬线，横向贯通。
　　四、教学目标
　　1、认识本课生字，能联系上下文理解＂踌躇不前，愚不可及、颓丧＂等新词。能有感情地朗读课文，
　　2、能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。
　　3、明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的兴趣。
　　五、教学重难点
　　教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
　　六、主要学习方法及教学策略分析
　　情趣导入回顾课文理清思路抓关键词体会思想质疑解疑回顾全文，总结归纳
　　七、教学过程
　　（一）导入新课：
　　【设计意图：此环节设计既检查了学生对课文内容的掌握情况，同时也起到了复习巩固作用注重语文教学的工具性，】
　　师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。
　　（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）
　　（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）
　　（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）
　　（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）
　　（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）
　　（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）
　　师：（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。
　　我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（）要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（），结果让食肉鸟（）。＂我们＂（）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（）。
　　（二）亲身体察
　　揣摩＂自然之道＂【从同学们的交流争辩中体会出＂自然之道＂的含义，同时也让同学从游人的不同言语中看出不同人物的内在涵养。体会出向导在非常无奈的、极不情愿的情况下救了这只小海龟。】
　　1、同学们，我们就是那异性游客，当我们来到加拉巴格岛，看到了怎样的一幕？先自读3－4自然段。
　　2．当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？（难受，着急，紧张）
　　3．为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！
　　4．出示画面及文字研读
　　＂突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎……企图把它拉到沙滩上去。＂
　　师你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？
　　5．学生交流研读成果
　　＂突然＂
　　老师听出来了你把这个＂突然＂这么强调，说说你的理解！
　　是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？
　　＂啄＂
　　＂他用嘴啄幼龟的头＂，多危险，多狠啊！谁来读？
　　带着这样的感受我们一起来读读！
　　＂欲出又止＂
　　欲出又止是个新词，知道它的意思吗？
　　它的出是为了什么？那么止呢？
　　想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）
　　你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）
　　这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！
　　6．感情朗读人物的不同反应
　　（1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。
　　（2）＂‘‘‘‘叼就叼吧，自然之道就是这样的‘‘‘‘，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。＂同伴们会怎样呼喊呢？他们会怎样话劝求向导的呢？
　　（3）读到这，你对向导的话，对＂自然之道＂有什么理解？
　　（三）直面惨状
　　感同＂自然之道＂【通过不同句子的`比较，体会人物思想的变化，好心办坏事，从而感悟到＂我们干了一件愚不可及的蠢事＂】
　　师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样？又是怎么做的呢？
　　1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。
　　⑴生划词语。
　　⑵交流：摘下、放进、抓起、奔跑。
　　⑶此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？（焦急，很想救这些幼龟 赶紧、迅速、气喘吁吁）
　　⑷朗读体会：（自由读 指名读 齐读）
　　2、体会＂欢乐＂＂悲叹＂等词语的意义：
　　⑴出示句子：
　　＂不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。＂＂欢乐＂与前文哪个词照应？＂颓丧＂。由这两个词你想到什么？（若不是
　　因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。
　　（2）向导一边走一边发出悲叹：＂如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。＂
　　比较句子：
　　⑴向导一边走一边说：＂如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。＂
　　⑵向导一边走一边发出悲叹：＂如果不是我们，这些海龟根本
　　就不会受到伤害。＂
　　师：你读出了什么不同？说一说向导为什么而悲叹？（体会出＂悲叹＂、＂根本＂在表情达意上的作用）
　　（四）抒发心声，深悟＂自然之道＂
　　【引导学生交流阅读感受，明确做事要遵循＂自然之道＂。】
　　师：我们救了一只幼龟，好事变蠢事，因为什么？（学生自由发言，中心意思是我们不应是认识自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。）
　　师：以前学习过许多不遵循大自然规律的文章，有哪些说说？（《一个小村庄的故事》《揠苗助长》......）
　　总结：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。我们要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。
　　（五）作业：
　　看看今天的作业【走进大自然，激发学生探索大自然规律的兴趣。】
　　走进大自然，观察动物、植物的生长或其他自然现象，写出你的发现，或受到什么启发。希望大家认真完成。
　　结束语：在大自然中，还有许多＂自然之道＂需要我们去了解，＂学习之道＂＂为人之道＂都需要我们去探索啊，希望我们都在了解＂道＂的基础上，遵循＂道＂，不要做出愚不可及的事！
　　（六）板书设计
　　【板书中清晰的看出：游人和向导面对＂自然之道＂的不同态度，救一只龟就害了一群龟。违背＂自然之道＂剩下的只有悔恨和悲叹。从而明白只有遵循自然之道，才能使人类与自然共存的道理。】
　　自然之道
　　焦急————震惊————懊悔
　　若无其事——极不情愿——发出悲叹
　　八、教学后记
　　1、围绕着＂我们干了一件愚不可及的蠢事＂这一中心句，从＂愚在哪里＂，＂蠢在哪里＂，＂痛在哪里＂，＂悔在哪里＂，＂悟在哪里＂这几个版块进行教学。
　　教学纬线：以绿龟的命运为主线索，紧紧联系＂我和同伴＂及＂向导＂各自思想感情的变化：＂我和同伴＂因好心而焦急进而发展到震惊与后悔；＂向导＂由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。
　　2、教学时引导学生与文本对话，在读中感悟，以读促思，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法，重点体会＂我和同伴＂的行为和＂向导＂的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，同时引导学生借助文字情境，感同身受领悟文章内涵，并通过有感情的朗读表现出来。
　　3、在教学中我引导学生抓住重点段落，突出重点，精读研讨，落实词句段训练，指导有感情朗读；最后，总结升华，引导学生交流阅读感受，明确做事要遵循＂自然之道＂。
　　4、叶圣陶先生曾说过：＂教是为了不教。＂六年级学生已经有了一定的自学能力，本课的教学，我将引导学生采用先了解每部分内容，再把各部分内容连起来的方法，把握文章主要内容；抓住文中描写作者和向导心情变化，联系上下文，采用对比、抓重点词句，体会思想感情并通过朗读把体会到的表现出来；通过交流感受或启示，拓展延伸，发展自己的创新思维和想象能力。