教学目的 1．了解旧社会劳动人民的苦难生活，珍惜今天的幸福生活。 2．学习本文的对比写法。 3．学习叙议结合的表达方式。 重点、难点 重点： （1）学习对比的写法。 （2）学习边叙边议，叙议结合的表达方式。 难点：理解＂我＂对养菜的特殊感情。 教学时间 一课时 教学过程 第一课时 一、预习 1．品学网，读准下列加点字的音。 荠菜（ji）蔷薇（qiang wei）掰手（bai）琥珀（hupo） 绽（zhan）码（ma）苋（xian ）和煦（xu) 2查工具书，解释下列词语。 （l）广阔无垠：广大宽阔，没有边际。垠：边际。 （2）迁就：勉强凑合别人。迁：改变，引申为改变初衷。就：凑近，凑合。 （3）漫不经心：随随便便，不放在心上。漫：随便。经心：留心，在意。 （4）五味瓶：装着甜、酸、苦、辣、咸的瓶子，什么滋味都有。比喻不是味道。 （5）出土文物：原指被发掘出来的，有关文化发展的有价值的古代器物。本课是＂老古董、背时货＂的意思。 二、导入 l．作者简介： 张洁，生于1931年，1960年从中国人民大学毕业后，长期在经济管理部门工作。 1978年，发表《从森林里来的孩子》，这篇处女作和后来的《谁生活更美好》《条件尚未成熟》都获得全国优秀短篇小说创作奖。她的短篇小说《有一个青年》曾改编为电视剧。1981年，创作长篇小说《沉重的翅膀》此外，还有中篇小说《方舟》《七巧板》《祖母绿》等。 2导语： 同学们可能没有吃过＂荠菜＂这种野菜，可是在旧社会，这种野菜是穷人们的美味佳肴。《抱养菜》这篇课文写一位关心儿女成长的母亲，回忆她童年的苦难，向孩子们提出殷切的希望。希望通过新！日社会的对比，消除两代人之间的隔膜，与孩子们成为心心相通的朋友，并希望他们珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎样才能得到幸福。 三、正课 1．阅读课文，给课文分段并归纳段意。 讨论并归纳：本文按时间分成两个部分。 第一部分：（第1 10节）回忆解放前童年时代的苦难生活，写出＂我＂对荠菜有一种特殊感情的原因。 第二部分：（第 11节到完）写解放后＂我＂和孩子们对挖荠菜、吃荠菜的不同态度和心情，以及＂我＂的感慨和希望。 2．提问：文章开头仅有一句＂我对养菜有着一种特殊的感情……＂这句话在全文中起什么作用？句末不用句号，而用省略号，这是为什么？ 讨论并归纳：这一句在全文中起提纲挚领，总领全文的作用，用省略号更富有诗意，使人感到余味无穷。 3．提问：课文第2自然段不讲养菜的事，却从＂馋＂字说起，作者为什么要这样写？这样写是不是离题？ 讨论并归纳：课文写＂馋＂到＂馋丫头＂的得名，是因为＂饿＂，又由＂饿＂引出了一次危险的遭遇。再由生理上的＂饿＂写出造成＂饿的原因——剥削制度的罪恶。在此基础上，再来写＂挖芥菜＂，写出了＂挖＂的辛酸，表现了更深刻的思想。因此，这样写不但不算离题，而且更有利于中心思想的表达。 4．提问：文章写到＂我＂摆脱了大管家的追逐之后，因掉了一只鞋不敢回家时有一段景物描写，这段景物描写与＂我＂当时的处境是否相称？这样写有什么作用？ 讨论并归纳：这是一幅美丽、和平静穆的＂晚归图＂，似与＂我＂当时的处境不相称。这是一种反衬写法，以乐衬悲。连羊儿、乌鸦都能回家，而＂我＂却有家难回。这样反衬，能产生强烈的艺术效果。 5．提问：＂一种比饥饿更可怕的东西＂指什么？ 讨论并归纳：指孤独、寂寞、屈辱、黑暗、死亡…… 6．提问：孩子们把挖荠菜看作是一种＂有趣的游戏＂，是出于对＂我＂的.＂迁就＂；吃荠菜时，他们＂懒洋洋＂的，＂漫不经心’地＂挑＂上几根，带着迁就的＂微笑＂。说说作者运用这些词语的深意。 讨论并归纳：＂有趣的游戏＂说明不能理解长辈带他们挖养菜的用心及特殊感情。＂迁就的微笑＂表明因不了解长辈的苦心而又不得不保持一种尊重的礼貌。＂漫不经心＂表明对荠菜的感情十分淡漠。＂挑＂则反映了厌食荠菜的情绪。 7．提问：本文在叙事的基础上展开议论。找出议论的语句，体会它们对表达中心意思的作用。 讨论并归纳：议论的语句如＂因为我知道＂到完。议论的作用是明确中心，起到画龙点睛的作用。如＂我明白……使他们的身边全都感到愉快。＂点明孩子们喜欢去挖荠菜的原因。如＂他们长大一些之后……他们多半不能体会我当年挖养菜的心情！＂点明年轻人陪同我去挖荠菜，也不能体会我当年挖荠菜的心情。写出了两代人思想感情上的隔膜。 8．提问：＂我＂对荠菜的这种＂特殊的感情＂可以从哪些方面理解？ 讨论并归纳：在这些感情里，有痛苦的回忆，想起荠菜，就想起当年的饥饿，想起那饱受屈辱的痛苦和灾难；有深深的怀念：生活在幸福中，怎不怀念那长在野地里的荠菜，如同怀念那与自己共过患难的朋友；有无限的感慨：身在幸福中的下一代，并不理解＂我＂要他们挖荠荣、吃荠菜的深意；也有真诚的希望：看到了两代人的隔膜，想到了如何帮助青年一代健康成长。 9．本文运用对比写法，突出了文章的中心思想。想想有哪些对比，表现了什么？ 讨论并归纳： （1）两代人对＂荠菜＂的不同感情：妈妈对荠菜有特殊的感情；孩子们对＂荠菜＂的感情是淡漠的。从中可以看出两代人思想上的差距，也可以看出两代人的隔膜。通过对比叙述把如何看待过去和现在，如何看待苦和乐，怎样珍惜今天的幸福。怎样才会得到幸福等重大人生问题提到读者面前，让人们思考。 （2）通过大自然景物的对比描写，写出了旧社会的黑暗，＂我＂童年的凄苦生活和孤独、悲伤、恐惧的心情；写出了新社会的美好，孩子们生活的幸福、愉快，从而找到他们思想深处的弱点。正是这样前后对比，在＂我＂心中产生了截然不同的感触，这也正是表达中心思想的基础。 四、总结 本文运用对比手法，夹叙夹议，写一位关心儿女成长的母亲。回忆她童年时代的苦难，向孩子们提出殷切的希望。全文以＂挖荠菜＂为线索展开广泛而充分的联想，希望通过新旧社会的对比，消除两代人的隔膜，与孩子成为心心相通的朋友，并希望他们能珍爱生活，懂得什么是幸福，怎样才会得到幸福。 五、作业 1．课后练习一、二、三。 2．选用课时作业优化设计。 课时作业优化设计 （一）选出书写完全规范的一组（） A殷勤心照不宣气馁疑聚荣华富贵 B．大病新愈素味平生广阔无垠厌烦 C凶种恶煞昼夜隔膜微乎其微怪僻 D．漫不经心风和日丽和煦恭顺 （二）阅读下面文字，回答问题。 经过一个没有什么吃食可以寻觅、因而显得更加饥饿的冬天，大地春回、万物复苏的日子重新来临了！田野里长满了各种野菜：雪蒿、马齿觅、发灰莱、野葱……最好吃的是荠菜。把它下在玉米糊糊里，再放上点盐花，真是无上的美味啊！而挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受；提着篮子，迈着轻捷的步子，向广阔无垠的田野里奔去。 嫩生生的荠菜，在微风中挥动它们绿色的手掌，招呼我，欢迎我。我再也不必担心有谁会拿着大棒子凶神恶然似地追赶我，我甚至可以不时地抬头看看天上吱吱喳喳飞过去的小鸟，树上绽开的花儿和蓝天上白色的云朵。那时，我的心里便会不由地升起一个热切的愿望：巴不得这个世界上的一切，都像荠菜一样是属于我们每一个人的。 多少年来，每到春天，我总要挑个风和日丽的日子，带上孩子们到郊区的野地里去挖荠菜。我明白，孩子们之所以在我的身旁跳着、跑着，尖声地打着唿哨，多半因为这对他们来说，是一种有趣的游戏——和煦的阳光，绿色的田野，就像一幅优美的风景画似的展现在他们面前，使他们的身心全部感到愉快。他们长大一些之后，陪同我去挖荠菜，似乎就变成了对我的一种迁就了，正像那些恭版的年轻人，迁就他们那些因为上了年纪而变得有点怪癣的长辈一样。这时，我深感遗憾：他们多半不能体会我当年挖荠菜的心情！ 等到我把一盘用精盐、麻油、味精、白糖精心调配好的荠菜放到餐桌上去的时候（小的时候，我可是做梦也没有想到我那可爱的荠菜会享受到今天这样的＂荣华富贵＂），他们也还是带着那种迁就的微笑，漫不经心地用筷子挑上几根荠菜……看着他们那双懒洋洋的筷子，我的心里就像翻倒了五味瓶，什么滋味都有。因为我知道，这种赏光似的迁就，并不只是表现在对挖芥菜达一桩事情上，它还表现在对我们这一代人的一些见解和行为上。在使们看来，我们的有些见解和行为，都像陈列在博物馆里的出土文物——离他们的现实生活太远了，不顶用了。自然，我也并不认为我们的见解和行为就完全正确。只要他们不觉得厌烦，我甚至愿意跟他们谈谈我们在探索人生方面曾经走过的弯路，以使他们少付出一些不必要的代价。我真希望我们之间不要成为隔膜很深的两代人，而是心心相通的朋友。 1．＂我＂童年时候挖荠菜的心情是什么样的，从哪些词语可以看出？ 2．孩子们挖芥菜的心情是什么样的？为什么这样？ 3．＂我＂童年时吃荠菜觉得，孩子们吃荠菜的时候是____ 4．＂我＂对荠菜有着的感情，孩子们对荠菜的感情是_____。这说明了______。 5＂我＂带孩子们挖荠莱、吃荠菜的目的是什么？