争论的故事（第二课时）

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：4            争论的故事（第二课时）
　　一、教学目标
　　1、读懂故事，初步明白故事中所含的做事应抓住时机的道理。
　　2、分角色朗读好课文。
　　二、教学重、难点
　　1、重点是读懂故事，感悟道理。
　　2、难点是分角色朗读课文。
　　三、教学准备
　　视频仪、录音、投影片
　　四、教学过程
　　（一）反思所得，引导计划
　　1、通过上节课的学习，我们已经知道这是一场发生在兄弟俩之间的争论。这节课你还想知道什么？（同学们听了故事有什么感想？盛老师为什么讲这个故事？为什么12段？……）
　　2、好，我们来共同解决这些问题。
　　自我剖析：新课伊始，让学生质疑。既促使学生反思所得，又引导学生计划所学，学生带着问题走向教材。学有方向，学有目标，有效的进行了元认知的训练。
　　（二）读懂故事，读好故事
　　1、师述：一天早上，蓝蓝的天上飞来一群大雁，这兄弟俩……（联系课文说说你的理由） 【板画：大雁 板书：想射】
　　2、的确，这对于以打猎为生的兄弟俩来说真是件令人高兴的事，谁来读一读这句话？
　　3、那他们射了吗？听录音。
　　4、你能从这段中找一个很合适的词来形容一下？生读书并交流。【板书：争辩】
　　5、其实＂争辩＂和课题中（争论）意思一样。【板书：改＂辩＂为＂论＂】
　　6、兄弟俩想射大雁来充饥本是好事，而两人却争论起来，学到这儿，你有什么疑问？（争论什么，怎样争论的）
　　７、带着这些问题，请同学们再次自由地大声地朗读争论部分，想一想，你读明白了什么？
　　８、交流：
　　⑴他俩为什么争论？（投影）
　　哦，原来，兄弟俩是为该怎样吃大雁而争论起来的。
　　⑵争论的很激烈。（＂不以为然＂、＂大声争辩＂ ＂很不服气＂ ５个？ 图）
　　重点理解＂不以为然＂：说说意思、联系上下文理解、加动作表情读一读。
　　９、指导朗读争论部分。
　　从这些词确实可以看出哥俩争论的激烈，如果再抓住这些词把这样的激烈争论通过朗读表现出来就更棒了！
　　⑴小组合作，分角色练读，哪一组争论的最激烈就最棒？。
　　⑵指名多组读，评议。（动作、表情）
　　⑶大组赛读。＂哥哥＂们，＂弟弟＂们，＂旁白＂们，比一比，赛一赛，好不好？
　　自我剖析：这一环节主要是让学生在自我质疑，自我解疑中学习课文，加深对课文的理解。学生充分自学后交流成果，并相机学习课文，使理解更透彻，体会更深刻。，教师有减法意识，减掉了对课文的繁琐分析，让学生读中悟，悟中读。正所谓＂书不厌百回读，熟读深思子自知＂。教学时，让学生找词和换词来理解＂争论＂，看图感受＂争论＂的激烈，扣词说说
　　＂争论＂的激烈，演一演表现＂争论＂的激烈，读一读体会＂争论＂的激烈，使学生对兄弟俩这场无谓的争论从初步的、抽象的直觉转为深入的、具体的体会。
　　10、师引读：
　　哥俩想射大雁来充饥本是好事，可两人却各抒己见，争论不停，用书上的词就是（争论不休），谁也说服不了谁，于是就跑到……　　【板书：不休】
　　11、一半煮一半烤，哥哥满意了，弟弟满意了，真是（两全其美）。
　　12、引导说话
　　可是，此时大雁……【板画：大雁飞走】兄弟俩面对空白的蓝天，会说些什么？小组讨论。
　　13、是啊，大雁飞走了。他俩光顾争论没有去射，错过时机，真是太可惜了。
　　（三）评议故事，从中悟道
　　１、争论的故事学完了，你有什么感受？
　　２、指名谈。
　　３、大家真会思考，有这么多好的想法。我们来看看盛老师的学生是怎么说的？
　　４、自由读一读。（明白省略号为什么算作一段）
　　５、的确，这个故事给我们的感想很多。如果你们是兄弟俩，又会怎样做？【生添加板书： ＂射＂ 】
　　6、抓住时机，先做起来，非常深刻的道理。古今中外，有许多名言警句也都揭示了这个道理。你知道吗？
　　7、读一读，选喜欢的一句背一背。
　　坐着说，何如起来行—周恩来
　　少讲话，多做事—艾治沃斯
　　没有人没碰到机会，只是你是否把握。
　　少说空话，多干实事。
　　机不可失，时不再来。
　　8、机不可失，时不再来。我们现在是读书的黄金季节，可千万不能错过呀！
　　（四）课前总结
　　通过这节课的学习，你最大的收获是什么？还有哪儿不懂的吗？
　　（五）布置作业
　　我们一起来看一下今天的作业。
　　五、课堂作业
　　1、基础题：抄一抄名人名言。（选三句）
　　2、发展题：凡人名言
　　把你的感想精练的写下来，并写上你的名字！
　　如：做任何事要善于把握好时机——朱敏风
　　六、板书设计：
　　争论的故事
　　想射　　　争论不休
　　射
　　抓住时机，先做起来