小学语文教学设计第一朵杏花

　　一、设计理念：
　　课文《第一朵杏花》讲述我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确细致的观察，才能掌握事物变化的规律。本课的学习，以不同形式的朗读引导学生感悟、积累和运用语言，初读从画面入手，观察杏花是什么样子的，细读，引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物思想感情，此外课堂教学过程中还适当补充课外阅读资料。
　　三、教学目标：
　　知识与能力：
　　1、学习本课生字新词。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　过程与方法：
　　凭借对语言文字感悟，体会竺可桢一些不苟的＂科学态度和治学精神。
　　情感、态度、价值观：
　　引导学生学会用心观注周围事物变化，懂得只有精确观察，才能掌握事物变化的规律。
　　四、教学重点：
　　引导学生通过语言文字，感悟人物思想感情。
　　五、教学难点：
　　联系生活实际，引导学生如何养成精确观察、实事求是的态度。
　　六、教学准备：
　　多媒体。
　　七、教学过程：
　　（一）谈话导入，激发兴趣。
　　1、春天到了，各种各样的花儿争先恐后地开放着，多媒体出示娇艳的玫瑰，富贵的牡丹，高雅的梅花，优美的图片博得学生惊叹，吸引学生注意。
　　2、而有一种花却不起眼，多媒体出示一株淡淡的杏花，让学生说说画面，然而就是这样一株杏花却引起了一位大科学家的关注，这究竟是怎么一回事？由此引出课题。板书：第一朵杏花。学生和老师一起书写课题。
　　3、看了这个题目你们有什么疑问吗？请大家带着自己的疑惑到课本中去找答案。
　　4、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
　　（设计意图，在课堂开始，以随和的谈话营造一种宽松愉悦的教学氛围，充分利用学生已有的认知条件与课文相联系，运用媒体进行图片展示，引领学生感悟杏花平常，极大限度调动学生表达欲望，让学生渐入学习佳境。）
　　（二）图文对照，学习生字词。
　　1、多媒体出示文中插图，指导学生观察图画，图上画的是谁？他们在干什么？
　　2、随机学习生字。
　　一株（zhu）杏树 绽（zhàn）开词 泛（fàn）出 仰（yang）起脸
　　（设计意图：将文中的生字新词与课文插图相联系，既避免了单一学习生字的枯燥，又给学生增添不少学习情趣，吸引了学生的学习注意力）
　　（三）学习课文，精读感悟。
　　1、过渡：多媒体出示第一自然段，提问：竺爷爷从外面回来，看到院墙旁杏花开了，他是怎么看的？他看到的杏花有什么特点？
　　引导学生抓住＂院墙旁＂＂淡淡的粉红＂＂走近＂＂数了数＂＂四朵花＂＂不同程度＂等关键词句体会杏花的不起眼和竺爷爷看花时的认真态度。
　　2、抓住重点词句，引导学生朗读、感悟，初步体会人物思想感情。
　　3、自读2―5自然段，画出表示人物神态语言的词句。
　　4、多媒体出示2―5自然段，学生自由练读。
　　5、学生表演仰起脸，天真地问，感悟文中小男孩童真童趣。
　　6、从两次提问感悟竺爷爷的优秀品质。
　　①你知道杏花是哪天开放的？②我是问第一朵是哪天开放的？
　　7、还从哪些词句可以看出竺可桢爷爷优秀品质？从＂又＂＂习惯＂可以看出竺爷爷不是第一次看杏花，也不是第一次追问有关第一朵杏花开放的时间，这就说明竺爷爷注意实际观察，亲自调研，掌握第一手资料。