秋天教学设计（通用4篇）

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的秋天教学设计（通用4篇），仅供参考，大家一起来看看吧。　　秋天教学设计1
　　【学习目标】
　　1、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情。
　　2、揣摩、品味本文优美的语言，体会诗歌优美的意境。
　　3、结合具体语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。
　　【学习重点、难点】
　　1、流利、有感情地朗读课文，感知诗歌内容，把握作者的感情。
　　2、揣摩、品味优美的语言。
　　【教学过程】
　　创设情景，导入新课：
　　人们在领略了赤日炎炎的酷暑之后，盼来了习习秋风。秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，许多吟秋的诗文传诵不衰，今天我们一起欣赏现代诗人何其芳的诗作《秋天》，去倾听秋的诉说。（板书文题、作者）
　　一、把握韵律，感受诗歌的音乐美。
　　1、教师感情饱满地范读。学生勾画字词并感知语言节奏。朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
　　朗读提示：《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵，表达诗人对秋天的热爱与赞美之情，在诵读中把握、表现诗歌的这种情感，诗歌的朗读节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。《秋天》可按意义标准划分朗读节奏。如：向/江面的/冷雾/撒下/圆圆/的网，收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。秋天/游戏在/渔船上。
　　2、学生听朗读录音，可轻声跟读。熟悉读歌内容。回答：为什么说这是一幅乡村秋景图？
　　因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
　　3、学生放声自由诵读，体会诗歌的语言美。
　　二、视觉再现，欣赏诗歌的意境美。
　　1、 逐节品析诗歌的意境美。
　　讲解：＂农家丰收图＂是写普遍的农家活动。写了两个场景：山谷伐木和篱间背瓜果。山谷伐木丁丁之声诉诸听觉，＂震落了清凉的露珠＂诉诸视觉和触觉。伴随背瓜果的心情和表情在诗中未点明，但读者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清静、清远的氛围。
　　＂霜晨归渔图＂画面包括撒网、收渔、摇桨平常活动，在诗人笔下蕴含着淡而远、清而静的神韵。也许在早年的何其芳的心目中，秋天就真的是这么宁静、悠远的。
　　＂少女思恋图＂这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓＂感兴＂的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，续言是少女心怀恋情。这一节五行诗，写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。诗人选取＂牧羊女的眼里＂这一特定视角，虽未明写眼神，但读者自能见出那里面的清纯、明净，那里初恋少女似恋非恋的特殊眼神。而且比较三节诗可以看到，前两节主要写外在的景物与人事，第三节写人心灵深处，写出了微妙的感觉，使全诗收束在感情的实处。具有清甜的氛围。
　　＂秋天栖息在农家里＂＂秋天游戏在渔船上＂＂秋天梦寐在牧羊女的眼里＂三句互为呼应，均运用拟人手法，表现诗人笔下秋天的宁静、悠远的特点。
　　2、学生研读全诗，说出最喜欢这首诗的哪些句子？并谈出理由。
　　学生畅谈，教师归纳：
　　（1）＂震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷＂句中＂满披＂形象生动，＂飘＂字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润朗、形声兼具的画面。伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
　　（2）＂放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。＂＂稻香＂使人满口生香。＂饱食＂写丰收之景，是收割的形象说法。＂肥硕的瓜果＂也见出丰收之景。
　　（3）＂秋天栖息在农家里。＂＂栖息＂本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，将秋天视象化，创造出松弛、闲静的氛围，意味隽永。＂栖息＂一词使整节诗充满了一种丰收后的喜悦与满足感。秋天＂栖息＂在农家，它给农家带来了什么？（丰收）
　　（4）＂向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。＂＂冷雾＂烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。圆圆：双关，既写了网的形状，又写出渔民的美好愿望。
　　＂青鳊鱼似的乌桕叶的影子＂比喻似拙实妙，耐人寻味。渔人到底收起了什么呢？（是鱼，是树叶，还是别的）无论他收起了什么，他的心情都是快乐的，他肯定有所收获，或者是鱼，或者是喜悦的情感。这只是秋天的一场游戏。
　　（5）＂芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。＂
　　＂归泊＂既写景，又暗示时间，与上文＂清晨＂ ＂冷雾＂呼应。＂轻轻＂显示出渔人悠闲自得的心情。
　　（6）作者说＂溪水因枯涸见石更清冽了＂这之中的＂枯涸＂与＂清冽＂矛盾吗？为什么？
　　提示：不矛盾，＂枯涸见石＂并非整条小溪全部干涸，而且说水位下降，有的地方干涸，露出了石头，有的地方水浅了，于是看起来更清澈。
　　（7） ＂秋天游戏在渔船上。＂＂游戏＂是（愉快地）劳作的形象说法，虚实相生。
　　＂牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。＂＂满流＂与＂香与热＂＂笛孔＂搭配，在＂夏夜＂的映衬下，诗味盎然。＂梦寐＂，是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 秋天＂梦寐＂在牧羊女的眼里，牧羊女会梦见什么？这里到底是她的梦寐，还是诗人的梦想。也许一个更加灿烂，更加富饶的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在诗人的希望里。
　　3、诗人用最精粹的语言绘出一幅绚丽多彩的乡村秋景图。每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面，请同学们为诗中的三幅画面各拟一则标题。
　　教师明确：农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图。
　　三、身临其境，体会诗人的情感美。
　　1、何其芳笔下的＂秋天＂给你留下了什么样的印象？（学生根据自己的情况，可以畅所欲言。）
　　（2）作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来表现秋天，那么所有这些画面抒发了作者怎样的感情？（学生发表自己的看法，教师注意板书。）
　　（3）学生放声自由诵读，体会诗歌的情感美。
　　结束语：
　　《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围。这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的特点。它写的是繁忙夏天之后的农闲景象，所以具有清静的氛围；它写的是世外桃源般的生活，不见农家些许的艰难苦恨，所以具有清远的氛围；它写的是少男少女朦胧而纯真的爱情，所以具有清甜的氛围；诗中各幅画面，以及画面里的各个意象，无不和谐统一。　　秋天教学设计2
　　一、创设情境，导入新课
　　1、导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。
　　2、播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。
　　3、你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？（相机板书：秋天）
　　4、小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。
　　5、齐读课题。
　　二、初读课文，整体感知
　　1、认识自然段。
　　导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的＂只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格（两个字的位置）。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。（多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号）现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。
　　2、学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。
　　3、（多媒体课件展示）引导学生明确课文一共有3个自然段。
　　4、教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。
　　5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
　　6、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
　　（1）指名读第1自然段，相机指导生字读音。
　　了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。
　　片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。
　　子：在＂叶子＂一词中读轻声。
　　（2）检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。
　　＂人＂为翘舌音，开火车读准字音。
　　＂一会儿＂为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示＂儿子、女儿＂，指名读词语，与儿化音区分开。
　　初步感受＂一＂字的变调。
　　a、细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是＂一＂，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢？你在课文中找到了吗？读一读。
　　b、课件出示词语：一（yí）片片 一（yì）群 一（yí）会儿 ＂一（yī）＂字
　　指名读，请小老师领大家读，齐读。
　　c、小结：这是＂一＂字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！
　　（3）指名读第3自然段。
　　教师指导学生读好＂啊＂字。
　　7、同桌互读，检查生字读得是否准确。
　　三、学习生字
　　＂大、飞、会、个＂。
　　大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。＂大＂是汉字部首之一，含＂大＂的字往往与人类或人事有关。
　　飞：（课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示＂飞＂字的古文字）＂飞＂就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。
　　会：认识＂人字头＂。运用加一加的方法来识记：人+云=会。组词：开会、学会。
　　秋：（出示生字卡片认读＂秋＂字。）秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以＂秋＂字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。
　　了：运用数笔画的方法来识记＂了＂，也可和＂子＂对比来识记。强调＂了＂由两笔组成，注意＂了＂的笔顺。
　　四、引导观察，指导书写
　　1、课件出示本节课要书写的四个字＂了、子、人、大＂。
　　2、学习＂了＂字的书写。
　　（1）出示课件，学生跟随课件演示书空＂了＂的笔顺。
　　（2）启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。
　　（3）教师范写。
　　（4）学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍＂了＂字。
　　（5）教师巡视指导。
　　（6）投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。
　　3、运用迁移法学习＂子＂的书写。
　　（1）教师先示范＂子＂的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。
　　（2）学生描红，练习书写。
　　（3）投影展示，师生评议。
　　五、作业布置，拓展延伸
　　1、熟读课文。
　　2、秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。
　　《秋天》教学反思
　　1、在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。
　　2、教师在教学中采用了＂随文识字＂的教学方法，鼓励学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好办法。教师通过字理识字，展现了丰富的字理图，例如对＂片＂＂大＂的教学，增强了对生字的直观性、整体性认识，＂秋＂字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。　　秋天教学设计3
　　【教学目标】
　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文，把握作者的感情。
　　2、体会诗歌优美的意境。
　　3、揣摩、品味本文优美的语言。
　　4、培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
　　【教学重点难点】
　　1、体会诗歌优美的意境。
　　2、揣摩、品味本文优美的语言。
　　【课时分配】
　　1课时。
　　【教学过程】
　　一、导入新课
　　同学们，现在我们这儿正值什么季节？（秋季）你能回忆起我们以前学过的关于秋的诗句吗？（枯藤老树昏鸦、霜叶红于二月花……）在文人那里，秋天是忧伤的、哀怨的、令人顿生惆怅。可在劳动者的眼里秋天是丰收的季节，是喜庆的日子。今天我们就来学习何其芳的《秋天》。
　　二、范读课文，注意下列问题
　　1、找出诗中共描写了几种景物？
　　2、思考这几种景物组成了几幅画面？
　　3、通过画面的描绘，抒发了诗人怎样的感情？
　　4、你喜欢这首诗吗，为什么？
　　明确：
　　1、诗中写了露珠、伐木声、幽谷、镰刀、背篓、竹篱、瓜果、江面、冷雾、网、乌桕叶、桨、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。
　　2、农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
　　3、抒发诗人对秋天的喜爱之情。
　　三、品读诗歌，体会诗歌意境
　　1、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
　　2、你最喜欢这首诗中的哪些词语或句子，为什么？
　　答案参考：伐木声飘出幽谷 从听觉的角度，＂飘＂字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。写出了幽谷的深、静。
　　放下饱食过稻香的镰刀 ＂饱食＂运用了拟人的修辞写出了丰收之景；＂稻香＂从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
　　秋天栖息在农家里 ＂栖息＂运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
　　轻轻摇着归泊的小桨 ＂轻轻＂显示出渔人悠闲与自得的心情。
　　秋天游戏在渔船上 ＂游戏＂一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
　　秋天梦寐在牧羊女的眼里 ＂梦寐＂是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
　　＂肥硕的瓜果＂也见出丰收之景。最后一句总束，画龙点睛。
　　为什么＂收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子＂这个比喻用得好？
　　青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。
　　烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。
　　＂归泊＂既写景，又暗示时间，与上文＂清晨＂呼应。＂游戏＂一词虚实相生。
　　四、延伸拓展
　　我们学习了优美的诗歌，欣赏了美丽的画面，下面就该我们描绘我们自己的秋天了。
　　以＂秋天＂为题写一段描景抒情的文字。（最好以诗的形式来写）
　　五、作业
　　摘抄以秋为的文字，并做点评。
　　【板书设计】
　　农家丰收图（栖息）
　　秋天霜晨归渔图（游戏）
　　少女思恋图（梦寐）　　秋天教学设计4
　　教学目标：
　　1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。
　　2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。
　　3、能背诵课文。
　　教学重点：
　　有感情地朗读课文，背诵课文。
　　教学难点：
　　通过诵读感受新诗的美。
　　教具准备：
　　秋景的多媒体课件或幻灯片
　　教学设计：
　　一、复习导入积淀情感
　　1、昨天我们学习了《秋天》，知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。今天我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌，看看他的语言到底是不是有鲜活的生命，在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。
　　2、指名一位学生朗读课文。
　　3、教师：；这位同学的朗读来我感受到了语言文字的生命和活力，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋景图。我相信同学们昨天在自学时也肯定有很多想法。
　　4、那么我们也首先用声音来告诉我你们的理解集体朗读全文。
　　二、品词析句感受秋景之美
　　1、秋天一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢？他们在那儿干什么？你能用一句诗一样的语言来说一说吗？
　　板示：秋风来到________________，在那儿_________________________
　　2、是啊，她所到之处都留下了秋的足迹。你能举出生活中的例子，说一说吗？
　　板示：秋风飘到____________________，______________________。
　　教师随机发现学生讲述中出现的好词好句，加以点评。
　　3、教师小结：看来同学也可以当诗人，因为你们也有让语言充满生命与活力的本领。接下来，我们再来看看课文，用你诗人一样的眼光，来欣赏这首诗的某一句话，或某一个段落。然后将自己欣赏所得和大家做一次交流。今天我们就评出几个鉴赏专家。
　　4、学生默读诗歌，做发言准备，教师巡视了解学情，相机指导。
　　5、引导学生交流
　　打滚、奔跑写出了秋风的调皮可爱，从中体会到作者对秋风的喜爱，对秋天的喜爱。
　　抓一把香气轻轻涂掉写出了秋风的调皮、可爱，体会到夏秋之交空气的清香，也可以看出作者对秋天的喜爱。
　　嚷着、举着、穿红袄、披紫袍、红着脸把原本静止的画面写活了，这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的喜爱之情。似乎这些植物也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着读着，就很容易在内心油然而生一种情感秋天，我爱你！
　　6、学生选择其中任意一段练习感情朗读。
　　7、指名学生分小节（第二、三、四、五小节）朗读。
　　三、深入理解课文意蕴
　　1、面对着这样美丽的秋景，诗人的内心又涌出怎样的想法呢？我们来看诗歌的第六小节。
　　2、指名朗读。
　　3、你是怎么理解这两句话的？
　　①柔韧的梳子、井井有条许多植物的果实成熟了，高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，显得井井有条。
　　②发亮的汗珠、闪耀秋天这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水，然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。
　　4、教师小结：你们看，诗人就是使人，他们的诗句中往往是话中有话。所以我们又是在读诗歌的时候也要学会读言外之意，弦外之音。
　　5、老师又要考考大家了，你认为诗歌的最后一个小节，作者又蕴含了怎样的言外之意呢？
　　（黄叶是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色，喜爱秋天的丰收景象，她想让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美好回忆。通过珍藏、黄叶来表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。）
　　6、练习读好最后一个小节。
　　7、练习感情朗读全文，尝试背诵部分内容。（配乐《秋日的私语》）
　　四、布置作业
　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　2、选择诗中所描绘的一种景象，以走进秋天为题写一段话。