武松打虎说课稿范文

　　在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《武松打虎》说课稿，希望对大家有所帮助。
　　尊敬的各位老师：
　　大家下午好！
　　我说课的题目是《武松打虎》。选定好课题之后，我们两个分头对文本进行解读，然后，分头进行了教学设计。通过多次的沟通、交流，在目标、环节以及问题设计等方面进行了商讨、整合，最后达成了统一的意见。下面，我按说教材、说教法、说教学过程等三个板块来对本课作具体的阐述：
　　首先说教材：
　　《武松打虎》是北师大语文教材九年级下册第二单元的一篇文章，节选自我国著名古典小说《水浒传》。而＂武松打虎＂算是经典名著中的经典故事，全文是按照＂喝酒——上冈——打虎——下冈＂这一过程发展的先后顺序来写的，记叙了武松赤手空拳打死猛虎的前前后后。刻画了一个机智敏捷、勇猛过人而又血肉丰满的武松形象。课文篇幅较长，但故事性极强，曲折生动、扣人心弦，有很强的艺术魅力。
　　小说可讲的点比较多，一节课不可能面面俱到。这个单元的题目是＂个性光彩＂，这篇小说的最大特点就是刻画了武松这个人物鲜明的个性。清初著名的文学批评家金圣叹曾评价《水浒传》＂叙一百零八人，人有其性情，人有其气质，人有其声口＂。我国古典小说中的打虎英雄不乏其人，但真正打得精彩，打出声威，打出名气的，不是很多。小说中的武松一亮相，就给人留下了极深的印象。文体特征，往往决定了教学目标。这是一篇小说，课程标准相关的要求是：对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；能品味作品中富于表现力的语言。
　　根据课标和单元教学要求以及文本特点，我们把学习目标确定为：
　　1、注重阅读体验，感受武松智勇双全的个性；
　　2、品读课文精彩段落，学习作品刻画人物的方法。
　　两个目标分别涉及对人物形象的把握和人物描写手法，目的是想在教学中，以分析人物形象分析为契机，学习刻画人物的方法，说出自己的阅读体验。
　　从学情来看，虽然是八年级的＂学生，已有了一定的认知、理解能力。对于武松打虎这一故事，不论从电视上还是从书本中（主要是电视剧），都或多或少有所了解。但学生真正细读原著的不多。因此，我们要放手让学生自己读书，让学生通过自己的努力，充分地感悟文本的精彩、体会经典的魅力。因为我们有责任把学生的视线由视听或者画面引向丰富的文字，因为视听和画面永远无法替代对文本的感知、理解和对语言的落实，就像快餐代永远替不了盛宴。结合学情，我们把＂品析武松打虎的精彩片段，学习作者刻画人物的精妙技法＂作为本文教学重点和难点。
　　二说教法：
　　学生是语文学习的主人，根据教学目标和学情，主要采用的是＂自主学习、合作交流＂的方法；运用了多媒体教学，但仅仅是一个补充和辅助。
　　第三说教学过程：
　　一共设计了五个环节（主要是三个），首先第一个环节是一个课前调查，激趣导入。采取这样直接导入的方法，目的是想尽快为学习本课营造氛围、激发学生的学习兴趣。
　　第二个环节是自主学习，发现精彩。
　　让学生阅读文本，找出人虎相搏的段落并划出描写双方动作的词句，如然后试着向同桌复述本文故事情节。新课标指出＂阅读是学生个性化的行为＂，这样做，也是本着＂以人为本＂的理念，把＂读书＂的时间真正留给学生。让学生对文本有一个整体的感知。这个环节既注重了学生概括能力、表达能力的培养，又让学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。
　　第三个环节是演读品悟，感受精彩:
　　让学生分两组：即英雄组和猛虎组，进行分角色朗读＂武松打虎＂段落。然后让学生对老虎、武松的相关描写，并讨论武松这一人物形象。想通过这个环节，让学生紧扣文本体会武松的性格特点。借此激发学生阅读名著的兴趣。
　　第四个环节是仿评水浒，体验精彩
　　让学生模仿着对文章特别是文中的精彩段落做简单的点评，说出自己的阅读体验。这个环节是想把发现的机会让给学生，教给学生一种点评的阅读方法，由点到面，让学生体会经典的魅力。也让学生明白：塑造人物形象，要善于调动读者的心里感受。
　　最后一个环节是拓展提高，秀出精彩，也算是一个小结。为新闻拟个标题。目的是在回顾本节课内容的同时锻炼学生的概括能力，创设开放而有活力的课堂。
　　最后是说板书，板书设计是本着直观、简洁的原则，设计如下：
　　武松打虎
　　一扑一掀一剪(凶猛)
　　只一闪只一躲只一闪（智勇）
　　希望通过这样的板书，便于学生把握文章的重点，起到画龙点睛的作用，最终完成学习目标。
　　教学设计不断修改的过程，其实也是不断整理自己思想的过程，是对文本理解不断深入的过程，是自我提高、自我成长的过程。通过这次＂三人行＂活动，我们真正体会的刘老师的用心良苦，也真正体会到刘老师说过的＂人本、文本、个性、高效＂这八个字的含义实在是太丰富太深刻了！这一点，大家信不信，反正我是信了。
　　我的说课完毕，不妥之处，恳请各位专家批评指正。谢谢大家！