五年级上册假如没有灰尘教学反思

　　新课程理念指出：教学过程是学生学习的过程，教师必须充分发挥好教师的主导作用，给予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发现知识、获取知识，让语文课堂充满生命活力，真正让教师的＂讲坛＂变成学生的＂学坛＂。我想，略读课文的教学最应该遵守这一原则。上周的一节组内研究课，让我真正体会到了 略读课文要放手。
　　我选择的是《假如没有灰尘》这篇略读课文。《假如没有灰尘》共５个自然段，层次分明，条理清晰。首段先从人们对灰尘通常的认识写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第２自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第３至５自然段从不同的角度详细说明了灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。第５自然段是重点段，由＂灰尘大多具有吸湿功能＂这一特性入手，层层推进，说明了灰尘的重要作用。
　　此外，这三个自然段在结构上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再具体说明灰尘的作用，结尾都运用＂假如没有灰尘＂这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。
　　这篇说明文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。
　　这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。
　　我的教学设计大致是这样的：
　　一、读题揭题
　　１、齐读课题。
　　２、找出课题中的关键词。
　　３、谈对灰尘的感受。
　　４、揭示课题，导入新课。
　　二、阅读提示要求，了解课文大致内容
　　１、快速浏览阅读提示。
　　２、指名说出阅读要求。
　　３、指名说通过阅读提示了解到本课的主要内容是什么。
　　三、精读课文、自主学习
　　１、出示阅读建议：
　　⑴ 默读课文，看看灰尘有什么特点？用＂ ＂画出来。灰尘有什么作用？用＂ ＂画出来。
　　⑵ 小组合作完成表格。
　　２、小组合作学习，教师巡视指导。
　　３、全班交流汇报：
　　小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。重点引导学生领悟作者所使用的说明方法。
　　四、小结感悟，延伸拓展
　　１、通过这课的学习，你从中得到什么启示？
　　（人们看成有害的东西往往有其不可忽视的存在价值，要正确认识。）
　　２、你还能举例说说，生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的`作用呢？
　　３、教师补充《丑石》，再次点明任何事物都有两面性，使学生受到初步的辨证唯物主义启蒙教育：
　　然而，课堂上我却将有些环节颠倒了，给学生的时间不足，小组交流方法指导不到位，有些问题提出了却没能做答，全班交流时，学生读的还不够，说的还不透。
　　究其原因，我想我忽略了这几点：
　　１、放手让学生去＂读＂：
　　语文教学要尊重学生独特的感悟、体验，要舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。正因为我没让学生读透，因此后边的交流就不可能透彻。
　　２、放手让学生去＂问＂：
　　语文教学的目的不仅要消除学生头脑中的疑问，还要让学生头脑中产生更多疑问。因此，课堂上教师应该把问的权利交给学生，让学生多问。
　　３、放手让学生去＂讲＂：
　　新课程标准下的课堂强调个体的自主感悟，尊重学生的独特体验。略读课文的教学学生主动表达自己认识、感想的交流更为重要，教师应更多为学生提供充分表达自己见解的机会。
　　４、放手让学生去＂评＂：
　　在教学中，让学生参与教学过程中的评点、争论，不仅能提高学生的口头语言表达能力，而且能提高他们的思维能力，更重要的是能提高他们分辨真假、对错的能力，能使学生的主体地位得以体现。
　　５、放手让学生去＂练＂：
　　《假如没有灰尘》这一组课文是学生第一次接触说明文，课后练笔很有必要。我不妨让学生结合课文内容及相关的资料进行练笔 以第一人称写写灰尘。这样有助于使学生独特的个性得到充分的张扬，思考能力、表达能力均得以提高，达到思维开放的开放。
　　教学过程其实也是一个不断学习的过程，学会放手，教师走下＂讲坛＂，学生走上＂学坛＂。