一、 说教材 1、教学内容： 牛津小学英语6B《Asking the way》Part A 第一课时 2、教材分析 本单元主要围绕＂问路＂这一话题展开各项语言活动，重点学习问路中的相关用语及其答语。Part A 是一篇阅读课教材，作为单元的第一课时，它为第二、三课时的教学提供了话题和语境，也为第二、三课时扫清了单词和句型方面的语言障碍，因此成为整个单元教学的重要环节，本课通过对学生阅读过程的指导，让学生学会用英语进行问路的交际能力，同时侧重培养学生整体把握语篇信息的能力。 3、教学目标 1)知识目标：使学生在老师的帮助下，借助上下文，理解新词汇：way、along 、crossing、 get to、 get off、 kilometer、 history museum、 road、 take、 stop、post office在句中的意义，利用地图理解一些句子在文中的意义，如：Can you tell me the way to …,please?Go along this street,and then turn right at the third crossing.How far is it from here?It’s about a kilometer away.You can take bus No.5.How many stops are there? 从而理解整个篇章的大意。 2)能力目标： 通过整体性阅读教学，培养学生的阅读能力，并学会问路中的交际能力。 3)情感目标： 渗透情感教育，让学生学会帮助别人。 4、教学重难点： 了解篇章大意，掌握篇章结构，初步复述篇章内容。 5、教学准备： 预习作业纸，录音机，Yang Ling和Mr Smith的头像、小黑板 二、说教法和学法 俗话说：＂教学有法，教无定法，贵在得法＂，根据学生的知识和生活经验，我采用了以下的方法展开教学： 1、自主学习法----营造更高的学习境界 《英语课程标准》要求教师为学生提供自主学习的机会。因此在课前我布置了学生的预习作业，通过问题的设置与学生的疑问了解学生预习中所出现的问题，同时课堂上，我把更多的学习时间让给学生，让他们在多信息、高密度、快节奏的操练中掌握新知，并成功将知识转化为能力。 2、情境渲染法----创设最佳的学习氛围 语言学习离不开语境，在本课时的教学中，所涉及到的相关用语和词汇比较密集，学生在理解上会有一定的困难，根据课文中的.内容，我设计了相关的地图，帮助学生理解和运用所学的知识，鼓励学生大胆积极的参与语言交际活动。 3、小组合作法----搭建和谐互助的学习桥梁 小组合作学习是一种很有效的学习方式，学生在合作中相互取长补短，小组中能力强的学生能助老师一臂之力。在本课的教学中，我设计了前后四个学生为一组，解决课文中的难点，让学生通过合作探究，共同完成学习任务。 三、说教学过程 第一步：检查预习作业： 在课前我布置学生完成三项预习作业,1、听录音，跟读课文两遍2、了解南通博物馆的位置以及如何到达3、读一读，写出下列词汇的中文意思：way、 along、 street、 take、 stop、 road、 crossing、miss、 history museum、 post office。课前将新单词写在黑板上，在课堂上让学生读一读新单词，检查学生的预习作业。 第二步：Freetalk： 围绕新词汇history museum联系南通历史博物馆，通过日常用语：Do you know Nantong History Museum?Where is it?Is it far from here?How far is it from here?How can we get there?Which bus can we take?Where’s the bus stop?等展开对话，为学生创设学习英语的氛围，训练学生的听说能力，同时为课文的学习作铺垫。 第三步：Presentation and Practice 英语语篇是一整篇文章，虽然分成几段，但我们在教学中首先要让学生从整体上感知文章，然后分段进行处理，降低难度，最后再回到整体，看学生是否真正理解文章。在指导学生阅读过程中，我采用齐读、同桌分角色朗读、跟录音读、默读等多种多种阅读方式帮助学生理解课文内容。在分段教学时，我注意了段与段之间的连贯性，真正做到词不离段，段不离篇，篇段结合。 1、听录音，熟悉课文内容。回答问题：Who are talking? What are they talking about?在黑板上出示Yangling和Mr Smith的头像，引出本课课题Unit 3 Asking the way 2、齐读导言部分。判断正误：Mr Smith comes from America.Mr Smith wants to visit Nantong History Museum.Mr Smith doesn’t know the way,so he is asking Yang Ling how to get there.通过设置的判断题帮助学生理解对话背景。 3、同桌分角色朗读并讨论，回答下列问题：How does Mr Smith ask the way?How to go to the History Musemu?What else does Mr Smith want to go?How can he get there?学生回答问题的过程中引出本课的重点句型Excuse me,can you tell me the way to the History Museum，please?并通过我提供的地点举一反三。通过Yangling的回答，请学生在黑板的地图上贴出历史博物馆、车站和邮局的准确位置，以帮助学生理解本课的难点句型：Go along this street,and then turn right at the third crossing.How far is it from here?It’s about a kilometer away.You can take bus No.5.How many stops are there?板书并带读。 4、跟读录音一遍，模仿其语音语调。 5、学生提出不能理解的内容，帮助其解决。 第四步：Consolidation 1、学生默读课文，完成书本上的填空题，并在小组里开展讨论。然后请一学生朗读，全班齐读短文，交换书本，检查答案。 2、将黑板上邮局的位置移动，给予句型的提示，小组讨论，要求学生围绕＂问路＂的话题展开对话。 根据课文内容完成填空，检查学生对课文的理解和四会单词的掌握。利用黑板上的句型和地图提示学生的对话，降低了学生组织语言的难度;小组内讨论，让所有学生都有了参与的机会,这一过程帮助学生再次理解、消化课文内容，同时强化了语言体验，提升了整体把握语篇的能力。 第五步：Homework 1、朗读课文三遍。 2、将小组讨论如何到达南通博物馆的对话写在本子上。 3、预习BC部分的内容。听录音跟读B部分的单词，同时练说C部分的句子。