所谓说课，就是教师备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、|板书设计及其依据面对面地对同行(同学科教师)或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。下面是小编为大家收集的关于《说勤奋》说课稿，希望大家喜欢! 《说勤奋》说课稿 一、说教材 《说勤奋》是一篇说理性的课文，通过古今两个具体事例，告诉学生，勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。根据本单元的教学训练要求，我对这节课设计了以下教学目标： 1、检查朗读，学生有感情地全文。 2、围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点，重点学习课文2、3小节，教育学生从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会作出自己应有的贡献。 3、交流课外搜集到的名人成功的故事，从中受到教育或启发。 (这样确定教学目标，符合本课特点，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。) 二、说教法、学法 1、教法 本课的教学开展紧紧围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点，构建学习板块，系统组织教学。通过组织学生精读课文第二自然段，结合司马光的具体事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”?在教学第三自然段时，主要采用学习的迁移，自主开展学习，通过自主、探究、合作的学习模式，采用小组合作的形式，同样讨论童第周手中的“鲜花”是什么?和“他是怎样用汗水浇灌出来的?”这样两个问题，引导学生更深入地领悟“勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。” 2、学法 “授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。 三、说教学过程 第一课时 一、揭示课题 1、谈话导入：你们有自己的理想吗?请谈谈你们的理想。(学生自由发言) 2板书课题 同学们，这一节课我们来学习一篇新课文。 (板书：13说勤奋) 3、解题。 题目中的“说”，就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章，文章主要说了一个怎样的道理呢?又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢?下面我们带着这样的问题来读一读课文。 二、初读课文 1、自己试读课文 (1)出示要求： a、画出生字，圈出生字，标出自然段序号。 b、读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。 c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。 d、读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么。 (2)学生交流讨论。 (指名逐段试读课文) 学生读，教师作如下引导： ①提醒学生注意下列字的读音。 “宋、砸”是平舌音。 “枕、稍、础、拙”是翘舌音。 “馁”的声母是n “卵”的声母是l ②指导读好长句子。 出示： 理想境界桥梁心血浇灌砸缸滚瓜烂熟枕头稍微编成巨着 生物学毫不气馁急起直追习惯回顾名列前茅远渡重洋剥离 基础补拙良训改善有所作为贡献 同学们/一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他/是北宋/着名的史学家。 晚上睡觉前，/他总是/习惯地/回顾一下/当天的学习内容。 古今中外，/每一个成功者/手中的鲜花，/都是他们/用汗水/和心血/浇灌出来的。 如今，/我们的生活/和学习条件/虽然/有了很大的改善，/但仍不能忘记/“勤奋”二字。提醒学生注意句中的停顿。 2、指名逐段朗读课文。 师生评议。 3、范读课文。 读后引导学生说说这篇课文主要说明了一个什么样的道理。(不要求说全面) 4、疏通全文。 学生自由读课文思考讨论： 课文是分几部分来谈勤奋的? 三、细读课文第一段。 1、自由轻声读课文第一段。 (1)找出中心句。 出示：通往理想境界的桥梁是什么? (是勤奋) (2)这儿的“桥梁”是个比喻句，你能用自己的话说说“通往理想的桥梁”的意思吗? (实现理想的途径) (3)你能把这个自问自答的句子换一个说法吗? (“通往理想境界的桥梁是勤奋。”“或勤奋是通往理想境界的桥梁。”) (板书：勤奋是通往理想境界的桥梁)(学生齐读板书) (4)过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 相机出示： 成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 讨论：“鲜花”在这里指什么?(他们所取得的成就) “汗水和心血”又是指什么?(艰辛的劳动) (5)想一想这句话的意思是什么?(这里把成功者所取得的“成就”比作“鲜花”，把他们为此付出的艰辛劳动比作“汗水”和“心血”。说明了成功者的成功是他们勤奋刻苦、孜孜以求的结果，勤奋是他们的成功之路，是他们取得成功的必不可少的因素) (6)出示： a、成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 b、古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。 (7)比一比，这两句话你更喜欢哪一句? (教师引导学生理解，第二句话更加具体，通过“古今中外”“每一个”“都是”说明了无数的事例证明了勤奋是实现理想的桥梁) (8)指导朗读第一段。 四、教学生字，指导书写 1、指读要求学会写的生字。 2、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“?”。 3、交流自学情况。 4、指导书写“枕、末、惯、基”。 五、作业 1、完成课后习题2，用钢笔描红。 2、抄写句子。 古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。 (要培养学生扎实的语文基本功，对于四年级学生而言，读准字音，读通课文依然是重点。第一课时主要是让学生借助拼音读准字音，读顺句子，读通全文为重点。) 第二课时 (一)复习导入 (在上一课时中，学生学习了课文的第一小节，因此我设计了检查学生朗读情况，引出本文的中心句，通过练习变换句式，加深学生对中心句的印象。为进一步学习课文2、3小节夯实基础。) (二)细读课文第二自然段。 课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事?(相机板书:司马光、童第周) 2、大家一定还记得司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子?板书(天资聪明) 3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢?指名读第二自然段。 讨论： (1)司马光手中的鲜花是什么?(查阅资料了解司马光的巨着《资治通鉴》 (2)司马光怎样用汗水和心血去浇灌的?(“终于”这个词说明了什么?“警枕”的警在这里是什么意思?联系生活体会“19年”的艰辛艰难。) (引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”) (3)司马光的事例告诉我们(板书)：“成功=一份天才+九十九份汗水” (4)自由练读第二自然段 (5)指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋? 4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨着《资治通鉴》，这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。 (在这部分教学时，先了解名人成就，再探讨期中原因，对于学生深刻领悟勤奋的巨大作用，无疑更加巧妙、合理。) (三)细读第三自然段 1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来： (1)童第周手中的鲜花是什么? (2)童第周的情况和司马光相比有什么不同? (3)童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功? (4)童第周的成功说明了一个什么道理? 2、小组交流讨论 3、师生围绕思考题交流探讨 1、学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。 (理解“高难度青蛙剥离手术”，体会童第周所取得的成绩。) 2、指导朗读 3、让学生根据板书小节，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。 4、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗?好，就让我们一起把它抄在自己语文课本的首页，时刻勉励自己。 (自学问题的设计很有讲究，要有一定的内容跨度，要有逐步的层次递进，要有广阔的拓展空间，要有足够的思考强度，值得反复推敲，精心设计。语文课堂应培养学生勤动笔的习惯，可以记录教师板书，可以记录课堂上随机产生的佳词妙句。注重这种积累，会让学生受益无穷。) (四)学习第四自然段 1、学生自由朗读，思考主要写了什么? 2、这一段在全文起什么作用? 3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。 注重教学的深化、拓展、延伸。一堂课上完了，学生系统地整理学习的收获，将思考、感悟、情感形诸文字，是学习过程的延伸，是学习效果的深化，是语文能力的提升，可谓一举多得。 (五)作业： 1、朗读课文 2、背诵课文。 3、收集资料，开展成功名人故事会。 (课程总目标提出“学会使用常用的课文工具书，初步具备搜集和处理的能力。”为了实现教学目标，教师可根据教学需要，设计出与教学目标有关的作业。教学之前，我布置学生回去收集有关“名人成功故事”的图片或文字资料。学生收集到的资料是多方面的，有图片、有录音、有文字介绍，从不同的角度论证了有关“勤奋是通往理想境界的桥梁”的道理，为更好地理解课文内容奠定了基础。)