小学语文从百草园到三味书屋教学设计

　　【教学目标】
　　1、进行阅读方法指导，使用阅读通用学案，留给充足的阅读时间，让学生获得属于他们自己的阅读体验，再在讨论阅读所得中学会参与、表达、倾听与讨论，获得自己的阅读成果。在这个过程中，逐步培养阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。
　　2、理解作品内容，领会文章主旨，鼓励独特见解，引导明确：从自由自在的嬉戏到接受学校教育是每一个人必须经历的成长阶段，都一样的值得珍惜。
　　3、体会记叙的感情色彩。
　　4、揣摩作者准确的形容，准确的表述动作，指导学生写作，能在记叙的过程中表达自己的真情实感。
　　【教学重点】
　　1、学生地主题阅读和阅读习惯的培养。
　　2、对文章主旨的主体领悟。
　　3、准确的表达。
　　【教学难点】
　　1、学生讨论阅读所得，形成自己的阅读成果。
　　2、准确表达的训练与运用。
　　【教时安排】
　　2课时。
　　【教学准备】
　　学案。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　〖教学内容
　　阅读方法指导与学生对作品的主体阅读与体悟。
　　〖教学程序
　　一、通用阅读指导
　　目的：重新明确文章的一般阅读方法、要求和程序，为生成性阅读做好准备。
　　1、二步自读法指导及阅读要求。
　　2、分发学案。
　　3、重申学案填写的方法。
　　二、生成性阅读
　　目的：把阅读的权利还给学生，让学生宽松、没有太多的事先束缚的状态下，获得对本文文本阅读的第一手经验。
　　1、学生开展主体阅读，理解文本，感悟主题，揣摩表达，收集所得，提出疑问，自述理由。
　　2、碰到困难与周围同学交换意见或向老师求助。
　　3、教师巡视，及时帮助学生解决阅读中碰到的难题。
　　4、完成阅读后，与周围同学交流阅读所得，探讨问题。
　　5、完成学案相关内容的填写，要注意味自己的观点准备理由，等待下节课参与全班的讨论。
　　三、阅读思路的拓展
　　目的：根据本文本的特点，引导学生采用双向互动对话式阅读的方法，拓展阅读思路，开展更深层次的主体阅读活动，为下一课时的讨论和完成本课的学习目标作更充分的准备。
　　1、教师出示课题，引导学生观察从百草园到三味书屋，运用猜测、联想、换位思维等方法，估测本文的写作内容、顺序安排和主要写法。
　　2、学生讨论。
　　3、归纳结论：
　　⑴ 从标题上看，作者必须按从百草园到三味书屋的地点转移顺序来安排写作内容，重点写百草园和三味书屋各自的样子和生活状况;两者之间必须安排过渡，过渡段要交代转移的原因;百草园和三味书屋有可能形成对比。
　　⑵ 从上面的猜测可以看出，阅读本文，应先从整体上掌握4个问题：百草园的样子和生活?三味书屋的样子和生活?为什么到三味书屋?作者力图表达什么样的思想感情?
　　四、作业
　　课外围绕猜测获得的结论，作进一步深入的阅读，准备下课时交流阅读所得，参与讨论，收获自己的阅读成果。
　　第二课时
　　〖教学内容
　　1、交流阅读所得、讨论读后疑问、整理各自领悟、收获到的阅读成果;
　　2、进行语言运用训练。
　　〖教学程序
　　一、交流阅读所得，探讨对文本的整体理解
　　1、出示上课时学生归纳所得的对文章整体把握必须首先解决的4个问题：
　　⑴ 百草园的样子和生活?
　　⑵ 三味书屋的样子和生活?
　　⑶ 为什么到三味书屋?
　　⑷ 作者力图表达什么样的思想感情?
　　2、学生交流阅读所得。
　　3、对有不同看法的结论，引导学生进行讨论，教师要充分地给学生时间探讨，不能急于下结论。
　　4、教师要特别注意引导的是对作品主题思想的悟解，要借助课后第一题，引导学生明白：从自由自在的嬉戏到接受学校教育是每一个人必须经历的成长阶段，都一样的值得珍惜。
　　这是最基本的＂底线。在这个基础上，学生可以保有自己独特的理解和观点，教师要允许这种不同理解的存在。
　　二、交流阅读所得，表达自己对作品的独特领悟
　　1、学生说出自己认为文中写得精彩成功的地方，或说出觉得作品写得失败的地方要求说明理由。
　　2、在这一环节中，教师要注意做到：一是引导学生说透，二是有意识的引导学生讨论百草园物事、雪地捕鸟、痛别百草园三个文段中语言运用技巧和情感色彩的表达的作用，达成第3、4个教学目标。
　　3、对精彩之处多形式朗读。
　　三、讨论阅读中产生的疑问，激励深入或拓展式的探讨
　　1、学生说出自己在阅读中的疑问，并陈述自己的理由，或陈述自己对答案的猜想。
　　2、教师引导、激励学生参与探讨，用头脑风暴的方式来碰发学生对作品的进一步解读;对学生实在莫衷一是的问题，教师可作适当点播;对课堂上解决不了，又有探讨价值的问题，教师要充分肯定，并且存疑，激发学生课外进一步寻求答案。
　　3、教师在本环节中要高度注意，随时根据学生的问题和讨论的情况，判断、选择、生成新的学习点，并引导学生探讨学习。
　　四、归纳形成结论
　　1、学生整理阅读和探讨所得，在学案上整理、写下自己的收获和感受。
　　2、交流学习成果，谈学习的感受。
　　3、共同归纳学习成果，让学生形成必要的笔记。
　　4、教师强调：这些成果都是同学们自己在阅读和探讨中自己收获的，而不是老师讲给的。
　　五、语言运用训练
　　课后题二、三题。
　　六、作业
　　1、基础作业：
　　⑴ 生字词抄写、生字注音，重点词语的解释;
　　⑵ 不必说也不必说单说仿写;
　　⑶ 雪地捕鸟仿写：动词的准确运用。
　　2、拓展阅读：练习册课外文段阅读。