师：同学们学过孟郊《游子吟》吗？ 让我们来一起朗诵：游子吟（孟郊） 慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。 从这首诗，通过母子将别时，慈母为游子缝衣的场景描写，表现了母子真挚的骨肉深情。今天我们学习《散步》理解一下家庭亲人之间的相互敬爱。 师：首先请同学默读课文。 用简练的语言概述＂散步＂的过程。 师：现在谁来说说文章讲的是什么事呢？ 生：这篇散文，写了一家四口在初春散步，开始我让母亲去散步，母亲很顺从地服从了我。后来产生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。最后母亲改变了主意要走小路，走不过去的时候，我背着母亲，妻子背着儿子。表现得很温馨，很甜美。这人世间最美好的感情——亲情，是透过优美而朴素的语言传递给我们的，希望你们能用心去感受这份温情。 师：散步对我们而言，是大事还是小事？ 生：小事。 师：对，也就是说：散步其实是件又平常又普通的小事。但文章表现上来的东西是不是散步这么简单？ 生：不是。 师：是啊，作者从这件小事中还真散出些＂大事＂来呢。我们一起学习吧。 师：首先请男同学朗读1—3自然段，边读边思考，找出散步的人、时、地、原因。 （几位女学生朗读，全体学生思考） 师：好，男同学们读得又整齐又响亮。来，有谁能回答老师刚才提的问题。 学生甲：人是：包括＂我＂，＂我＂的母亲，＂我＂的妻子和儿子。 师：他们是——？ 学生甲：一家人。时间是春季。 师：春季的哪个时候？ 学生甲：初春。 师：哪些词句表现是初春这个特殊的时节的关键？ 学生甲：这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。 学生甲：地点是田野。 师：为什么要到田野去散步呢？ 学生甲：因为我母亲身体不好，我劝她多出来走走。 学生乙：还因为田野空气好，景色又美。 师：补充得不错！ 师：从原因上看，我对母亲的态度怎样？ 生：很好，很孝顺，很会替母亲着想。 师：可不是吗，这虽然是小事，但可充分体现了＂我＂的孝心，同学们可要像他学习哟！ 师：＂我＂对母亲很孝顺。＂我＂与＂母亲＂之间的关系自然是很好的了。让同学们找找看：哪一句话表现了这样的关系？ 生：＂她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样＂这一句。 师：很好。虽然散步是小事，母亲能在这春天出来容易吗？ 生：不容易。 师：为什么？从来里可以看出来？ 学生甲：因为她身体不好。 学生乙：从＂熬＂字可以看出来。 师：好，散步去！请女同学读第四、五自然段。 师：田野的景色美吗？ 生：很美。 师：怎么美？ 生：＂这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想起一样东西——生命。＂ 师：哎，＂我＂怎么会看见这田野美丽的春景就想起＂生命＂来了？ 生：春天万物复苏，一切都是新的，很有生命力，所以想到生命。 师：和前文写母亲有没有关系？思考一下。 生：（思考后）有。 师：什么关系？ 生：因为母亲战胜了寒冬，战胜了疾病，使自己的生命得以维持。作者触景生情，联想到，感悟到生命。 师：说得多好！同学们把这些观点总结一下，整理在课本上相应的句子旁。（学生整理） 师：他们一家人散步是怎样走的？ 生：前面是母亲和儿子，后面也是母亲和儿子。 师：谁发现了这个情况？ 生：＂我＂的儿子。 师：他把发现的这个情况怎样表达出来的？ 生：突然叫起来：＂前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。＂ 师：这表现了这个小家伙的什么特点？ 生：天真、聪颖。 师：小家伙的话充满生活情趣，表现了小家伙的天真、聪颖，同时还表现了什么？ 生：表现了家庭的幸福、温馨。 师：接下来，请全体同学把剩下的三个自然段齐声朗读读一遍。 师：后来怎样？ 生：发生了分歧。 师：什么分歧？ 生：母亲要走大路，大路平坦；我儿子要走小路，小路有意思。 师：＂有意思＂在这里是什么意思？ 生：有趣。 师：谁来解决这个分歧。 生：＂我＂。 师：为什么是＂我＂呢？ 生：因为课文里说：＂我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，他总是听我的。＂ 师：这说明了我在家中是怎样的地位？ 生：是中心、核心。因为我是强壮的，高大的。 师：这个分歧，＂我＂觉得容易解决吗？为什么？ 生：不容易，左右为难，因为找不出两全的办法。 师：最终我决定怎么办？ 生：委屈儿子，走大路。 师：为什么？ 生：因为我伴同他的时间还长。 师：从这个决定中，我们再次看到了＂我＂对母亲的—— 生：孝顺。 师：问题结束了？ 生：母亲改变了主意，走小路。 师：从这个改变中，可以看出，母亲对我的儿子无比的—— 生：关爱、爱护、疼爱。 师：用一个字可以概括，那就是—— 生：爱！ 师：总结一下，这一家人真有意思：年纪老的、大的对年纪小的态度是—— 生：爱。 师：年纪小的，大的对年纪老的态度是—— 生：孝顺。 师：用一个词概括他们一家人的关系： 生：温馨和睦、尊老爱幼。 师：概括得不错。 师：小路有意思吗？ 生：有意思。 师：怎么有意思？ 生：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 师：小路平坦吗？ 生：不平坦。 师：不好走的＂地方怎么办？ 生：我背母亲，妻子背儿子走。 师：课文最后一句说：＂但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。＂为何要慢慢地，稳稳地，走得那么仔细？ 生：因为是小路，路不好走，怕母亲摔着了。 生：我觉得他们走的不仅是平常的路，不仅是散步，同时也在走过人生之路，所以走得仔细。 师：分析得有意思，我觉得这位同学还真像文中的＂我＂一样，在平凡普通的散步中，＂散＂除了深刻的东西来。于平凡中见深刻，于＂小＂中见＂大＂，不就是这篇文章的主旨吗？ 同学们能理解＂我背上的同她背上的加起来，就是整个世界＂这句话吗？ 生：这个形象有象征意义，一家有老有小，既要赡养老一代，又要抚养下一代，这是中年的责任。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？ 师：同学们，你们是家的一份子，也是世界的一份子，学 了这篇文章之后，你懂得了什么？ 生：要尊老爱幼、和睦相处。 师：尊老爱幼是中华民族传统的美德，尊老是人类高尚的情感，是民族文化的精髓，正如培根所言（教师出示投影：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类特有的文化之举—— 英 培根。 生：读格言 师：下面，我们做一个小小的练习：联系你的生活体验，说说生活中能展现亲情的故事。（展示投影内容，学生思考） 师：我们对天下所有老人都应承担一种责任，老吾老及人之老，关爱老人是每个人来应尽的责任。 这节课我们通过品味文章的语言感受到家庭生活的浓浓的亲情、尊老爱幼高尚情感，认识到每个人所应担负的责任。 师：最后请齐唱《常回家看看》。