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千克和克教学反思

  《千克和克》是新教材人教版二年级下册的教学内容,千克和克都是质量单位,虽然学生在生活中都接触过"物体有多重"这样的事情,并有初步的感性认识,但这两个质量单位对二年级的学生而言仍是非常抽象的知识。教材是先认识克,再认识千克,但由于学生对几千克重的物品的感知会比几克重的物品的感知来得强烈,因此,我灵活处理教材,先认识千克,再认识克,这样会更符合学生现有的生活经验和认知规律。本节课重点是建立1千克、1克概念过程,我主要立足表象,注重体验,让学生亲身经历知识的发生,发展全过程,最终得以领悟。
  一、创设情景——确立标准,引发需要。
  要衡量物品的轻重,首先就要确立衡量的标准。要判断物品的轻重,学生最常用的方法就是用眼睛观察或用手掂一掂,课一开始,我先拿出两袋大小不同,重量相同的"礼物",通过"猜一猜,哪一袋礼物更重一些?"的活动,让学生在实践中明白用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重,用秤称一称才能准确知道物品的轻重,从而确立衡量的标准。
  而要知道物品究竟有多重,则必须使用质量单位,通过验证物品有多重,激发学生学习质量单位的需要。激起学生学习"千克"的愿望,把学习注意力集中到"千克"上来。
  二、注重过程体验——认识"千克",感受1千克和几千克。
  瑞士心理学家皮亚杰说:"活动是认识的基础,智慧从动手开始。" 学生最能理解的是自己动手实践感受过的`东西。克与千克这两个质量单位虽然学生在生活中都直接或间接地接触过,但它不像长度单位那样直观,具体,不能靠观察得到。关注过程强调体验,是本节课的一个亮点。我通过让学生称一称、掂一掂、比一比、想一想、说一说,充分调动学生多种感官的参与,学生全面参与新知的发现、发展和形成过程,使每个学生都能较为深刻地认识质量单位,建立明确的质量观念。
  我先让学生学用弹簧秤并从已有的知识经验出发,引导学生利用弹簧秤,找到1千克重的物品,用手掂一掂,形成表象,再说一说1千克物品并数一数有多少个,"掂"是对"1千克"进行初步的感知,"说"是对"1千克"的进一步体验。接着再估一估,找一找比1千克轻和比1千克重的物品,加深对"1千克"的印象。还让学生合作,拎一拎1千克、2千克和4千克的物品,不同的感受让学生对1千克、几千克有了更深的理解。在对几千克有了较深的理解后,让学生估书包的重量,验证书包的重量,最后还让学生估体重,称体重,这些活动都是让学生在具体的生活情境中,感受并认识千克。学生开展这些学习活动不是玩,也不是一般的做一做,而要用心去体会,有意识地去感受。学生们通过大量的操作与体验,化抽象为具象,对千克的质量观念是越来越清晰,越来越深刻,这样的体验与感受让学生对克与千克留下了深刻的印象,成功的建立了克与千克的表象。
  三、巧设问题情境——认识"克",感受1克。
  克相对千克而言,没有那么直观,感觉也不会那么清晰。我在同学们还对体验几千克津津乐道时,巧设一个问题情境:树上的小鸟看到同学们在称体重,也想知道自己有多重,于是,小鸟飞到健康秤上,此时,指针动了动,最后停在0刻度的旁边,提问:小鸟重几千克?此时,学生的思维产生了碰撞,学生质疑无法看出小鸟重几千克,学生质疑的同时油然产生需要更小的质量单位的需要,激发了学习更小的质量单位的热情,从而顺理成章地导入"克"。这是对"克"的首次感知,还使学生产生"1克究竟有多重"的浓厚兴趣和学习欲望。
  接着让学生体验——1克有多重。告诉学生一个小砝码重1克,一枚2分硬币大约重1克,并要求他们掂一掂,感受1克。为了帮助学生加深对1克的印象,我设计利用克与千克在感觉上明显的反差,让学生同时掂一掂1克和1千克的物体,说出自己的感觉,使学生在脑海中克与千克形成鲜明对比,进而建立这两个质量单位的概念。最后通过掂一掂、估一估文具的质量,强化了学生对"克"的认识。
  最后让学生研究——克与千克间的进率。我没有直接告诉学生1千克=1000克,而让他们在称盐的活动中去发现。实验分三步进行,第一步计算出2袋盐重1000克;第二步用台秤称两袋盐的重,得到1千克;第三步作出判断: 1千克=1000克。学生通过称盐的实验,不仅得到了千克与克的关系,而且再次体会了1千克与1克各有多重。
  传统的课堂教学,就像插秧与收割,老师的角色也就是播种与收割的农夫,按部就班,学生就像庄稼,整整齐齐,过程看似有条不紊却千人一面,缺乏激情,学生在平淡中接纳与收获,而新课堂和新理念更应该像一场足球赛,老师的角色是教练,学生就是运动员,球场外,教练制定战术,确定目标,球场上,运动员各尽所能,攻城拔寨,只为共同完成的目标:胜利。过程无法预料,但却精彩纷呈。新课堂教学就应该如此:既有精心完美的预设,更有激情四射的生成。只有学生充分体验和感悟,才能真正亲历知识形成的全过程;只有激发学生的内驱力,才能在充满乐趣体验中获得成功的愉悦。

沉香救母教学设计6课时一教学要求1学习默读课文,会讲这个故事。2学会本课的生字。理解有生字组成的词语。认识一就的句式,会用帮助造句。3体会沉香为了解救母亲而刻苦习武的决心和不畏千难万险,英勇救母的一片赤与象共舞教学设计方案学习目标1。有感情地朗读课文,感受泰国人与大象和谐相处的境界。2。认读课文8个生字,能联系上下文理解重点词的意思。教学重点1。依托重点语段,感受语言表达的节奏和精确,体会人和象关系小学语文短歌行教学设计教学目标通过诵读和分析讨论,体味短歌行忧而奋发慷慨悲凉的思想感情希望能为学生学习古诗文提供一个一般性的样例(诵读熟悉解决词句疑难领悟思想情感诵读巩固)。教学设想1贯彻两个思想诵读是四年级语文下册语文园地八教学设计一学习目标1把自己读过的译本好书,用普通话清楚明白地介绍给他人通过互相介绍,了解什么是好书,激发读整本书,读好书的兴趣。2自主选择内容,自由习作,把自己想读的意思写清楚,学习运用平初三化学下册酸的通性教学设计教案示例酸的通性教学目标1了解酸的通性。2了解和初步运用金属活动性顺序判断反应能不能发生。3从物质既有共性又有个性的观点出发,了解某种酸的通性和特性。实验准备药品镁条锌片铁片铜片稀酶的作用教学设计(人教版)一版本人教版高中生物必修1二设计内容第5章细胞的能量供应和利用第1节降低化学反应活化能的酶(第1课时酶的作用)三设计理念在实施新课程中,需要构建与新课程理念相适应的教学策略。根据新减数分裂和受精作用一教学目标1。阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化。2。举例说明配子的形成过程。3。举例说明受精过程。4。使用高倍镜,观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。5。阐明减数分裂和感动的教学设计教学目标1。通过情感渲染,引导学生回味亲身经历的或者看到听到的感动的事,解决写什么的问题。2。抓住日常生活中的动情点,对人物的特点进行细节描写,解决怎么写的问题。教学重点难点指导学小学地球的形状教学设计教学目标知识与技能目标知道地球的形状和大小。知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。过程与方法了解科学探究的结果应该是可以重复验证的会查阅书刊及其他信息源,提出一些关于地球形状黄河的主人优秀的教学设计教学目标能正确流利有感情地朗读课文。学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用提心吊胆尝试造句。准确找出最能体现本课中心思想的句子,理解他凭着勇敢和智慧镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在爱因斯坦和小女孩教学设计模板爱因斯坦和小女孩讲述了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段,表现了爱因斯坦潜心科学研究忽略生活小节的平凡而伟大的品格,以及他关爱孩子乐于与孩子相处的一颗童心。下面是
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