课文逍遥游的教学设计范文

　　教学设想
　　兴趣是最好的老师，因此介绍庄子及其影响，从而唤起学生的学习愿望很重要。古文以诵读最为重要，所以第一节课安排学生朗读课文。庄子思想博大精深，加上其表述方式的特点，解读具有多样性，＂诗无达诂＂，只要言之成理，不必强求一致。
　　教学目标
　　1．了解《逍遥游》的基本思想。
　　2．理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法。
　　3．整体感知文言文，并积累常见文言词语的意义和用法。
　　教学重难点
　　1．对庄子＂逍遥游＂主旨的理解。
　　2．鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。
　　教学课时：2
　　教学过程
　　第一课时
　　一、导入新课
　　庄子的思想是东方神秘国度中国最有价值的思想。——海德格尔（德国）
　　＂读庄子像是读一本伟大的神秘主义的书。＂——林语堂《信仰之旅》
　　一说到庄子，我们就会想起＂庄生化蝶＂的故事，＂庄生晓梦迷蝴蝶＂，非常富有想象力，非常富有情趣。在初中阶段，我们已经学过《庄子故事两则》：《惠子相梁》和《庄子与惠子游于濠梁之上》。并且在高一学习过他的《秋水》，对他的情况和思想有了初步了解，谁能向同学们介绍一下你所了解的庄子？
　　庄子简介：约前369-前286著名哲学家，名周，宋国蒙（今安徽蒙城）人。
　　做过蒙地方的漆园吏。家贫，曾借粟于监河候（官名），但拒绝了楚周王的厚币礼聘。著作有《庄子》，亦称《南华经》，道家经典之一。《汉书艺文志》著录《庄子》五十二篇，但留下来的只有三十三篇。其中内篇七篇，一般定为庄子著；外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。文章汪洋恣肆，并采用寓言故事形式，想象丰富。《庄子》在哲学、文学上都有较高研究价值。鲁迅先生曾说他的作品＂汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也＂。名篇有《逍遥游》、《齐物论》、《养生主》。
　　解题：逍遥自在、逍遥马、逍遥宫、逍遥冠，这些词语应该都与《逍遥游》有关，庄子所谓逍遥游，用课文原话就是＂乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷＂。《庄子·天下》讲到庄子的思想时，说庄子＂独与天地精神往来，而不敖倪于万物；不遣是非，以与世俗处＂。这两句话非常典型地总结了庄子的思想。＂独与天地精神往来＂就是《逍遥游》说的＂乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷＂，这也是庄子所认为的真正的逍遥，即摆脱了一切束缚的绝对自由。
　　二、正音、熟读课文
　　1.指名读课文，检查字音、句读、节奏和重音的掌握情况。
　　2.明确字音：
　　鲲（kūn）鹏抟（tuán）齐谐（xié）坳（ào）堂
　　迁徙（xǐ）北冥（mínɡ）夭阏（è）沮（jǔ）丧
　　知（zhì）效一官榆枋（fānɡ）斥鴳（yàn）晦朔（shuò）
　　决（xuè）起而飞蓬蒿（hāo）翱（áo）翔恶（wū）乎待哉
　　穷发（fà）之北泠（línɡ）然舂（chōnɡ）米蜩（tiáo）
　　数数（shuò）然飡（cān）蟪（huì）
　　3.教师范读。
　　4.学生自读课文，边读，边体会作者表达的思想感情。
　　三、对照注释，理解内容
　　1.借助于课文注释和字词典，理解课文内容。
　　2.不理解的内容，同桌或前后位可小声讨论。
　　3.集中处理学习中遇到的疑难问题。学生提出，学生解答，教师注意引导。
　　第二课时
　　四、整体感知，掌握主旨
　　1.庄子逍遥游的主旨是什么？用课文原话回答。
　　明确：乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者。
　　2.作者认为真正的逍遥游是一种什么境界？
　　明确：现在一般认为，所谓的＂逍遥＂，就是从一切社会现实的束缚中解脱出来，达到一种精神上的、也是主观的＂绝对自由＂。庄子提出他所认为的真正的逍遥是一种＂无待＂的境界，即＂乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷＂，这是一种摆脱了一切主、客观束缚的绝对的自由。显然，庄子所追求的这种逍遥或自由在社会现实中是不可能实现的。因此庄子认为，人只能通过精神的修养，即无知无欲，保持恬淡宁静的心境，体认人与＂道＂、人与宇宙万物的一体，这样才可以获得精神上的绝对自由。
　　3.你对这样的境界有什么看法？
　　提倡百家争鸣。
　　4.试分析本文的结构和论证方法。
　　明确结构：第一段写不论是鲲鹏还是蜩与学鸠，虽有大小的区别，但都受到客观环境的限制，不是真正的逍遥。
　　第二段承接上文，说明＂小知不及大知，小年不及大年＂，即小与大的＂区别。中心意思还是说明，小与大等一切关系都是相对的。
　　第三段，指出不论是德才兼备的一般贤人还是更高境界的宋荣子和列子，都还是有所待的，都不是真正的逍遥，并最终指出什么才是真正的逍遥。
　　明确论证方法：
　　1.一一列举鲲鹏、蜩与学鸠、朝菌、蟪蛄、冥灵和大椿、斥鷃、知效一官行比一乡德合一君而征一国者、宋荣子、列子虽然有小大之辩，但都有所待，都不是真正的逍遥，最后提出自己的观点：真正的逍遥是＂乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者＂，因为＂彼且恶乎待哉＂。这近似于驳论。
　　2.鲁迅《拿来主义》的论证方法，先批驳闭关主义、送去主义、送来主义，最后提出自己的观点：拿来主义，我们要或使用，或存放，或毁灭。
　　3.赏析最后一段。
　　①作者分别列举知效一官行比一乡德合一君而征一国者、宋荣子、列子目的是要说明什么道理？
　　②是将作者列举的形象做一个分类比较。
　　在庄子眼里，＂知效一官、行比一乡、德合一君、而征一国者＂与蜩与学鸠、朝菌、蟪蛄、斥鷃一类。他们＂决起而飞，枪榆枋，时则不至，而控于地而已矣＂，＂腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也＂，它们的视野受客观条件限制，＂之二虫又何知。＂＂小知不及大知，小年不及大年＂才导致了它们嘲笑鲲鹏，宋荣子、列子和鲲鹏、冥灵和大椿是一类，通过比较，得出的观点具有说服力，令人闻所未闻，又不容置疑。
　　③作者怎样连接这几部分内容？
　　明确：＂而宋荣子犹然笑之＂；＂虽然，犹有未树也＂；＂此虽免乎行，犹有所待者也＂。通过这些否定性的句子，最后水到渠成地提出自己的观点。