课文小稻秧脱险记教学设计

　　一、教学目标：
　　1.学会本课的生字、新词。结合具体语境理解＂气势汹汹＂、＂蛮不讲理＂、＂警觉＂等重点词语的意思，会用＂激烈＂、＂纷纷＂造句。
　　2.学习抓住关键词语了解课文内容的方法。知道小稻秧＂遇到了什么危险＂，后来是＂怎样脱险的。＂凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害。懂得只有从小爱科学、学好科学，长大才能用好科学。
　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，并演一演这个童话故事。
　　4.了解拟人和反问等修辞手法，体会其表达效果，感受科普性童话的魅力。
　　二、教学重难点：
　　重点：
　　学会本课的生字、新词。结合具体语境理解＂气势汹汹＂、＂蛮不讲理＂、＂警觉＂等重点词语的意思，会用＂激烈＂、＂纷纷＂造句。 分角色朗读课文，并演一演这个童话故事。
　　难点：
　　培养学生从小爱科学、学科学，长大用科学的兴趣。
　　三、教学评价设计：
　　1.在检查学生预习环节，遵循先学后教原则，通过查看预习单、自由读、同位互读、指名分段读课文等多种方式了解学生，尤其是学困生识写生字及正确、流利读书情况，做到以学定教，顺应学情。
　　2.在精读感悟环节，围绕小稻秧＂遇到了什么危险＂，后来是＂怎样脱险的？＂这个核心问题，采取默读、圈画、讨论、交流，抓住关键词句去感受等方式推进学生读懂课文，从而懂得只有从小爱科学、学好科学、长大才能用好科学的重要，进一步提高学生的综合素养。
　　3.借助拓展运用，把课内学习拓展到学生的实际生活中去。
　　四、教与学的准备：
　　学生：完成预习单。（见后附件1）
　　教师：
　　1.多媒体课件、头饰（小稻秧、杂草、喷雾器）
　　2.根据学生的预习单查看预习情况，以便以学定教，使教学更有针对性、实效性。
　　五、教学课时：
　　2课时
　　六、教学设计
　　第一课时
　　环节一：整体感知——初读感知，整体把握
　　（一）导入新课
　　1.图片导入
　　（课件出示稻秧图片）同学们认识这是什么吗？师介绍【稻秧：是水稻的幼苗,绿色的。农民先在秧田中培育稻秧苗，在稻秧苗长高约八厘米时，幼嫩的秧苗被拔出来，把连带的泥洗干净，插在水田里，让它重新生根生长。稻秧在农民的辛勤耕耘下,逐渐由绿变黄,成熟的水稻沉甸甸、黄灿灿。稻子成熟后经过加工去皮后就是我们吃的大米。】
　　【我们北方的孩子大多数没见过稻秧，图片加文字的导入给学生一个正确的认识。】
　　2.今天我们就来学习小稻秧的故事。师生共同板书课题。伴随学习生字＂险＂，明确＂险＂字左右结构，写时左窄右宽，右边中间不要漏写横。
　　＂险＂是什么意思？（危险）＂脱险＂呢（脱离危险）
　　3.读题： 指名读 、齐读（注意停顿）
　　4.围绕课题质疑
　　（1）围绕课题提出自己的疑问：＂小稻秧遇到了什么危险＂、后来是＂怎样脱险的？＂等问题。【教师随机板书 ？？】明确提出的问题要在学习中解决这些问题。
　　（2）课题中的＂记＂是什么意思？
　　预设：（生：记住、记下来。）
　　是记在这里吗？（师指着脑袋）还是记在什么地方？（用手作写状）
　　（生：＂记＂就是记下来，写下来的意思。）
　　【这种类型的课题在课文中学生还是第一次遇见，有的同学在课外书中见过，但并不真正懂得它的意思，此处给学生一种正确的认识。】
　　（二）借助预习单，检查预习。
　　1.检查对词语的识读。【出示预习单第1题】
　　（1）指导学生读好生词，教师随时纠错，做到读准每个字的音。[注意正音：如＂吵、谁＂是翘舌音，＂杂＂是平舌音，＂大夫＂的＂大＂读＂dài＂。
　　（2）指导读好描写杂草的四字词语，初步感知杂草的蛮不讲理。
　　2.检查生字的书写。【出示预习单第2题】
　　（1）展示预习单第2题，随机纠错，重点强化。
　　展示几个有代表性的同学写的生字，检查他们是否做到正确、整洁、规范。
　　重点指导＂欺＂、＂险＂、＂杂＂＂负＂、＂谁＂。【＂杂＂第四笔为竖钩，＂负＂的上面不能写成＂刀＂＂谁＂右边四横，不要写成＂住＂。】
　　（2）重点区分：＂欺、期＂、＂险、脸、检、捡、俭＂的字音、字义和用法。
　　（3）学生把容易写错的字在田字格上再写一遍。
　　（4）展评，再写。争取写好每一个字。
　　【借助预习单检查预习，既培养了学生的预习习惯，又了解了学情，便于以学定教。】 3.检查初读感知。
　　（1）分段轮读课文，思考：＂小稻秧遇到了什么危险＂、后来是＂怎样脱险的？＂ 教师随机纠错。
　　（2）展示预习单第3题的第1小题。
　　让学生故事中的主角就是小稻秧、杂草、喷雾器大夫。【板书：小稻秧 杂草 喷雾器大夫】
　　（3）指导学生给课文分段，概括文章的内容。
　　A.小稻秧遇到了什么危险？（一群杂草跟小稻秧抢营养。）
　　课文哪几自然段写杂草跟小稻秧抢营养？（1--2自然段）
　　我们给这部分取个名字。（遇险）板书：遇险
　　B.小稻秧脱险了吗？是怎样脱险的？（喷雾器大夫救了小稻秧。）
　　哪几个自然段写喷雾器大夫救了小稻秧？（3--5自然段）
　　我们也给这部分取个名字叫----脱险，板书：脱险
　　（4）《小稻秧脱险记》这个童话故事讲了小稻秧遇险和脱险的故事，你能用上＂搬、抢、气、收拾、倒下、挺＂等词语说说课文的主要内容吗？
　　【课件出示：搬、抢、气、收拾、倒下、挺】
　　学生概括课文主要内容，教师适时帮助学生组织语言。
　　4.教师总结：杂草欺负小稻秧，喷雾器大夫喷洒除草剂收拾杂草、保护了小稻秧。
　　5.杂草是怎样跟小稻秧抢营养的＂呢，下节课继续学习。
　　（三）布置作业：继续熟读课文。
　　第二课时
　　（四）复习巩固
　　1.听写生字词。 脱险 争吵 杂草 欺负 拼命 纷纷 跟 谁
　　（1）展评。
　　（2）同桌互查。
　　（3）齐读词语。
　　2.课文可以分为哪两部分？（遇险、脱险）
　　环节二：理解课文——精读感悟，重点突破
　　（五）精读感悟第一部分——＂遇险＂
　　1.自由读课文1、2自然段，边读边想：杂草是怎样跟小稻秧抢营养的？
　　2.这是一群怎样的杂草？
　　【课件出示：出示：这是一群 的杂草】
　　指名完成填空，板书：蛮不讲理
　　3.从哪儿看出杂草＂蛮不讲理＂，请同学们默读课文1、2自然段，画出有关的词语。
　　(1)学生默读并标画词语
　　(2)根据学生回答【课件出示：一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：快把营养交出来。
　　小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说：＂我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？＂这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。】
　　（3）自己读读这些词语，你能通过朗读让大家感觉到杂草的蛮横无理吗？
　　（4）学生读的过程中教师适时用不同方式引导感悟杂草的蛮不讲理。
　　A.【课件出示：一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地说道：快把营养交出来。一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：快把营养交出来。】 ＂嚷道＂换成＂说道＂行不行？为什么？（通过词语的对比，进一步感受杂草的蛮不讲理。）
　　B.可以指导学生表演动作理解＂团团围住＂、＂一拥而上＂、＂拼命地＂、＂抢＂等词语。
　　C.杂草们愿意听小稻秧的解释、让小稻秧多说话了吗？（没有）这就叫----（＂不由分说＂）。（5）是呀，水稻田里不断地传来杂草和小稻秧的争吵声，这争吵声怎么样？（很激烈）除了＂激烈的争吵＂还可以说＂激烈的？＂。（学生说）【课件出示：激烈的战斗 激烈的争论 激烈的运动??】
　　你能用＂激烈＂说句话吗？（引导学生由词到句说话。）
　　4.分角色朗读。（师读旁白，女生读小稻秧，男生读杂草。）
　　5.戴上头饰表演。
　　（六）精读感悟第一部分——＂脱险＂
　　过渡：这些可怜的小稻秧后来是怎么脱险的呢？
　　1.自由朗读课文的3、4、5自然段，边读边思考并画出不明白的地方。
　　2.课件出示除草剂图片，指学生说说对除草剂的了解，教师作补充。
　　3.小组练习分角色朗读。
　　相机指导：
　　A.【出示句子：突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说：＂不对呀，大晴天怎么会下雨呢？＂】
　　什么事引起警觉？为什么会引起警觉？师相机引导用动作理解＂警觉＂（警惕性高，敏锐地感觉到不对头，很可疑。）
　　B.相机出示句子：
　　（1）＂这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！＂
　　（2）＂平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。＂
　　指名读，评价朗读。相机指导＂一个洪亮的声音响起来＂、＂大声地＂。 C.第一句中的＂收拾＂，你能换一个词语来说一说吗？（对付、修理） 【课件出示：早晨，我对妈妈说：＂我自己的房间我自己收拾。
　　你的房间好乱啊，该收拾一下了。】
　　这里的＂收拾＂又是什么意思呢？（整理、打扫）（联系当情境来理解词语，给学生真切而深刻的体验。） D.不一会儿，杂草纷纷倒了下去。
　　＂纷纷＂是什么意思？（一个接一个，不是一起，接二连三）
　　什么情况下见过？（考试结束后、爱心捐款时、课堂上、看见客人、看见地上有纸??） 你能用＂纷纷＂说句话吗？（情景造句是实实在在的生活语言。） 3.戴头饰上台表演。
　　4.杂草终于被消灭了，小稻秧又能健康成长了！（出示田野图）（相机出示第5自然段）一起有感情的读一读。
　　环节三、回归整体——拓展运用
　　1.小采访：小稻秧，你现在心情怎么样？（很高兴、激动??）你获救后最感激的是谁？（喷雾器大夫）想对喷雾器大夫说点儿什么？
　　2.现在你就是得救的小稻秧，把你想对喷雾器大夫说的话写出来。
　　3.读了这个故事，你明白了什么？（自由交流，相机对学生进学科学、用科学的教育。）
　　（七）作业
　　1.课下把这个故事演一演。
　　2.了解＂杂交水稻之父----袁隆平＂。
　　七、板书设计：