集体备课作为中小学常用的教学研究组织形式，以群策群力、集思广益为基本特征，以集体的智慧和力量解决教学中的疑难点，得到了专家学者及教师的认可。但正如《集体备课缘何...(展开)

近日，有媒体调查发现，集体备课早已超越观念和制度，成为学校的行为习惯，承载着“校本教研”“教师文化”的理想寄托。然而，走进中小学校，集体备课中的一些现象不容忽视...(展开)

最近到一所小学督导，发现他们的教案与众不同：手写教案本内容较少，多为教材、教师用书。对此，校长解释称，他们使用的是“三本书”备课法。“三本书”即课标、教材、教师...(展开)

今年两会期间，民进中央带来《关于加强基础教育教研工作 服务教育高质量发展的提案》。民进中央建议，要进一步强化教研工作职能，要明确教研员队伍建设专业标准和具体要求...(展开)

近日，有媒体调查发现，集体备课早已超越观念和制度，成为学校的行为习惯，承载着“校本教研”“教师文化”的理想寄托。然而，走进中小学校，集体备课中的一些现象不容忽视...(展开)

集体备课作为中小学常用的教学研究组织形式，以群策群力、集思广益为基本特征，以集体的智慧和力量解决教学中的疑难点，得到了专家学者及教师的认可。但正如《集体备课缘何...(展开)

笔者在开学前的督导检查中发现，一些学校极力推广电子备课。每单元确定一名主备教师，完成整个单元的备课任务，然后分享给同年级同学科其他教师。其他教师只需在电子备课的...(展开)

集体备课是同学科教师互相交流、共同提高教学水平的有效方式。然而，近期在学校调研时发现，许多学校的集体备课走了形、变了样。所谓的“集体备课”，就是同学科教师在新单...(展开)

当前，集体备课是许多学校主要的教研形式。教师在集体备课中集思广益，资源共享，博采众长，集大家之智慧，形成最佳教学方案，既有助于提高课堂的教学质量，也有助于提升教...(展开)

近日，连续深入区内多所学校听课调研，与学科组老师交流研讨，观摩校本教研。集体备课活动已进行多年，但规范性与实效性依然不容乐观。在一些学校，“集体备课”变成了集体...(展开)

随着新课程改革的全面推进，现代多媒体技术迅速推广与普及，教师备课方式也发生了翻天覆地的变化。一些学校采用传统的纸质备课方式，定期检查，纳入考核；一些学校采取电子...(展开)