《语文课程标准》提出，“写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作”。而现在的记叙文写作教学大多进行的是写后“点”的指导，如辨析式选材指导、点睛式立意指导、生动式表达指导，而缺少写前的审题、立意、选材、组材等整篇文章的构思指导。这种没有整篇文章写作思路引导的教学，导致学生在平日的写作实践中，特别是考场写作过程中，只见树木不见森林，写起来信马由缰。因此，进行记叙文写作构思的步骤和方法的指导，能帮助学生形成构思习惯，提升搭建写作提纲的能力，使学生写作时思路贯通，别出机杼，创造新奇。
那么，写作前如何构思？构思的步骤和方法有哪些？下面，笔者就以“考场优秀作文”为案例，谈谈如何引导学生进行记叙文写作的构思。
2.4.3 稳定性试验 取橘叶药材粉末（S14），按“2.1”项下方法制备供试品溶液，按“2.2”色谱条件，分别于0、2、4、6、12、24 h进样采集色谱图。以橙皮苷为参照峰，各共有峰相对保留时间RSD＜1.0%，相对峰面积的RSD＜5.0%。结果表明，样品在室温下24小时内保持稳定。
一、提炼一个主题，聚焦一组素材
（案例1）以“悄悄地提醒”为题作文。
题目“悄悄地提醒”有两个关键词，一是“悄悄”，二是“提醒”。“悄悄”是没有声响，或声音很小；“提醒”是从旁边指点，提醒注意。从它们的含义中可读出选材范围：“悄悄”可以是一个眼神、一个手势、一个无声的微笑；可以是一条短信、一个留言、一段古老的文字等。在此基础上要进一步读出具体的选材：“谁提醒”“提醒谁”等。还要读出文章立意：“提醒什么”“为什么提醒”“为什么悄悄提醒”。这些信息是记叙文写作谋篇布局的前提。
从上面案例1的概要分析中，可萃取出提炼主题、聚焦素材的思路和方法。
1.先审题：抓关键词，解读题目内涵。
审题目中的关键词，读懂内涵。如抓住“提醒”的警示、教育、启示等功能，从小我之事中提炼大主题，用一组素材不断升华主题。若有引题，再审引题的关键词。如大连中考作文“这样做，值得”的引题：“或许是一次选择，或许是一种坚守，或许是一个尝试……当我们回眸时，因为它表现了真我，磨炼了意志，增加了勇气，丰富了我们人生的阅历，从而让我们铭记，并为之深深回味。”省略号之前引导选材，之后引导文章立意，读引题思考文章“写什么”“为什么写”的问题。
2.再选点：抓动情处，聚焦立意选材。
读懂题目内涵后，打开大思维，放眼大境界，确定能体现“大美”“大爱”等大情怀的主题和选材。确定主题时，可将“勤奋进取”“乐观自信”等励志类寻常主题与“家国情怀”“宽容理解”等情感道德类主题联系起来，还可将“家国情怀”与“民俗文化”等审美鉴赏类主题联系起来。然后，聚焦一个立意，再现心动场景，定格心动事件，选择一组素材。
二、选择一种结构，安排一个布局
构思的第二步骤是谋篇布局。谋篇布局是指文章内容的组织和排列形式。清代戏曲家李渔认为，写文章犹如工匠盖房子，工匠造房盖屋必须首先筹划“何处建厅，何方开户，栋需何木，梁用何材”，先要有构图，方能运斤挥斧，正式开工；而作文也需构思在前，力求层次清晰，方能做到言简意深。《文镜秘府论·定位》这样写道：“凡制于文，先布其位。犹夫行阵之有次，阶梯之有依也。”意思是写文章时，在立意既定的前提下，首先要考虑叙写的次序和全文的结构布局，怎样开头，怎样转接，怎样过渡，怎样结尾，最好能够成竹在胸。只有这样，写起来才能像行军布阵一样，从容不迫，有条不紊；能像攀登阶梯一样，逐层升高，有所遵循。
（案例2）“你是我心中的那一轮太阳”主体段。
②你还记得那次晨读的情景吗？教室里同学们都在认认真真地读书，忽然，我觉得有个身影在我的身旁经过，我一抬头，桌子上出现了一瓶牛奶，上面有几个字：“喝了长高高。”再朝那个身影望去，只见你乌黑笔直的秀发飘在肩后。作为一个出生在贫困家庭中的孩子，一个由于营养不良而影响到发育的我，一下子感受到了阳光般的温暖。老师，谢谢你，谢谢你洒下的阳光，谢谢你无微不至的关爱！
③你还记得那次午休的时候？同学们都伏在桌上睡觉，后来外面下起了雨，阵阵凉凉的风吹进了教室，吹乱了你的头发。你坐在讲台旁，正想起身做点什么，突然，你又好像想起了什么，你坐下来——噢，你脱下了你的高跟鞋，轻轻地、轻轻地走到窗户边，把每一扇窗都关好了。这一切，都被刚刚醒来的我瞧在眼里。老师，你是怕吵醒那些可爱的熟睡的孩子们吧？老师，你知道吗？在这凉风袭来的时候，你的举动就像阳光一样照亮我的心。老师，谢谢你，谢谢你洒出的阳光，谢谢你阳光般的爱！
④你还记得那个炎热的夏日吗？那天我们在楼梯口相遇，我说了一句：“老师好！”你微微地笑了，走过来，拉拉我的衣领：“热不热？”突然，你发现我的脖子上有许多红肿的小疱，你关切地问：“呀！这是怎么回事？蚊子咬的吗？”我点点头，没想到第二天早上你就给我买来驱蚊花露水。我又惊讶又感动……老师，谢谢你，谢谢你洒出的阳光，谢谢你阳光般的爱！
楚墨很早就注意到静秋。他走过学校的林荫道，一棵古老的银杏树下面，静秋手捧一本书，安静地坐在那里。夕阳为她镀上一圈金黄色的美丽轮廓，静秋就像一个降临世间的女神。楚墨经过她的身边，女神抬头看她，笑笑，又低下头，翻一页书。一片银杏叶飘落下来，全世界的花儿在那一刻，齐刷刷地开放。
案例2中作文的主体部分，选取了三个生活片段进行记叙描写，表现老师对“我”太阳般温暖的爱。文章组成了并列式的横向结构。三个片段分别用“你还记得……吗”的句式作为首句过渡衔接；结尾分别用“老师，谢谢你……”议论抒情；中间各自记叙描写，且以“爱”为情感线索贯穿全文，使文章层次清晰，脉络分明。
（案例3）《悄悄地提醒》主体段。
舒曼现在已经有几千万元的资产了，是一个名副其实的乡镇企业家了。他在这个城市里开了一个豪华的美食中心，生意非常火。
②慵懒的午后，我信步于丽江古城的四方街。走在五花岩石板路上，脚下发出哒哒的响声。两旁古老的水利系统，溪流潺潺；在江南式的亭台楼阁边，杨柳依依。就在我认为这与江南水乡无异时，凭栏远眺，那百面“酒旗”都印刻着纳西族东巴文字，它悄悄地提醒我——这是“异域”，是云南。
③我与母亲走向更安静的民居。两旁青灰色的屋瓦阶檐间隔成的羊肠小道，淹没了外面的喧嚣，只是偶尔有“鸡犬相闻”之声。
④“路转溪桥忽见。”我们望见不远处有家古色古香的小店，也许是卖纪念品的吧。我们避开风铃踏进门，只见满屋的纳西雕饰。一位老妇人上前招待，她并不急于做买卖，而是让我们细细观察，并低声给我们建议。我们准备离开时，她又重新坐下，拿起手中的绣品。我一怔，她绣的竟是纳西族的东巴文。一个普普通通的老妇人竟用双手把祖先的文明传承下来，传承在密密的针线中。那一针一线，似乎都在悄悄地提醒人们，一个民族对传统文化的敬重和虔诚。
不仅如此，支股或条目的内容可以随意变更或增删，使传统小学数学的稳定结构被一个脆弱的不稳定结构所取代；给课程标准的制定者提供了很大的空间与自由度，以进行所谓的‘创新’，从而设计出了诸多不同版本的‘发现式数学’.
本文通过建立政府、金融机构、企业三方博弈模型，研究在绿色金融政策驱动下企业通过技术创新进行产业升级、开展绿色化的生产模式问题，通过对模型中关键影响因素分析发现：
⑤落日余晖中，我们返回古镇。道上赤彤彤一片。忽见前方闪着异样的光，走近一看，是满墙的东巴文字！朱红、靛蓝的漆刷在了匠人一笔笔、一凿凿刻下的凹凸痕迹中，它好像在无声地提醒世人：丽江古城，这里拥有灿烂的文明！
案例3中的主体部分，选取了三个游览场景，运用了纵向式的递进结构。文章以游踪的时间和地点的变化为线索，进行移步换景式的记叙描写。三个场景分别用“三段式”层次结构形式进行记叙描写，即先交代游览时间和地点，再记叙描写所见所闻，最后用议论抒情点明文章主旨，文脉清晰，表达自然。
由案例2和案例3的概要分析中，可萃取记叙文谋篇布局的思路和方法。
总而言之，老师要努力培养学生的逆向思维能力，学生遇到不懂的时候，要鼓励学生积极主动地思考。同时也要求教师能够在我们的教学中充分了解小学生特点，根据实际情况进行合理的教学安排，发现自身不足，不断提高自身教学理念和水平，形成教学中的创新思维，提高教师自身的创新能力，从而培养学生的创新能力，培养具有良好素质素养的合格学生。
1.先谋篇：依据选材，搭建文章框架。
此谋篇指向谋划文章结构层次。记叙文一般采用“总、分、总”的结构形式，总写点题扬“凤头”；分写选材填“猪肚”；总结升华秀“豹尾”。分写部分若选用横向式结构，一般以“三段式”章法谋篇，片段和片段之间是并列关系；若选用纵向式结构，一般呈现“移步换景”章法谋篇，片段和片段之间是承接、递进关系。若写人、事、景、物的多个侧面情态，选用横向式结构为宜；若写人、事、景、物的发展变化情态，采用纵向式结构为宜。分写部分中的片段层次结构，最好采用“纵向式”章法，如案例3的第④段：第一层总写，交代游踪；第二层分写，具体记叙和描写所见所闻；第三层总写，议论抒情。
2.再布局：依据结构，安排文章内容。
确定了结构，就要“布棋子”，即将聚焦的选材像安排棋子一样安排在各段落中。选用横向式结构，一般采用句式相同的句子做片段的首句过渡，如案例2三个片段首句；选用纵向式结构，一般采用体现时空、情节变化等的词句过渡，如案例3加点的句子。这些过渡句往往也是文章的线索。整篇文章衔接好后，再考虑每个段落层次结构的具体内容和衔接。好的文章，再铺设一条隐藏于行文中的以描写、议论、抒情为表达方式的情感线索，用“一线串珠法”将行文内容组织起来。
三、巧扮一个开头，妙思一个结尾
刘勰认为：“唯首尾相援，则附会之体，故亦无以加于此矣。”这里强调了文章开头和结尾对全文的统领作用。故文章结构布局安排好后，就进入构思文章开头和结尾的环节。开头要如爆竹，结尾要如撞钟。巧扮一个香气拂面的开头，落笔时就可以精雕这个“凤头”，使读者进入“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的情境；再妙思一个意蕴无穷的结尾，收笔时细刻这个“豹尾”，使文章收到“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”的艺术效果。
（案例4）优秀作文的开头和结尾示例。
第一组：《阳光灿烂的日子》
开头：中午，太阳照得人心里暖洋洋的，遍地是阳光的味道！
结尾：心有小窗，便有亮丽阳光进来；聆听一些温暖的故事，便有自由的清风邀约一些花香或者白云。
1.3 统计学分析 采用SPSS 19.0软件进行处理，计量资料以表示，先做方差齐性检验，若方差齐性，则采用SNK法比较组间差异，不服从齐性分配采用friedman M检验，相关性分析采用person线性检验，P<0.05为差异有统计学意义。
利用OH消耗速率(LOH)和臭氧生成潜势(OFP)可识别大气VOCs中的关键活性物种。不论是OH消耗速率还是臭氧生成潜势，烯烃均远高于其他VOCs物种,芳香烃和烷烃次之，且两者的值较为接近,炔烃由于总量最少，OH消耗速率与臭氧生成潜势均很小。尽管烯烃占TVOCs体积分数仅14%，但其对LOH和OFP的贡献分别接近或者超过50%。而占比超过3/5的烷烃，对LOH和OFP的贡献均不超过20%。下图9给出了OH消耗速率和臭氧生成潜势排名前十的VOCs关键活性物种。可见，春节期间站点的VOCs关键活性物种主要为丙烯、乙烯、间/对二甲苯、甲苯、正丁烷、异戊烷、异丁烷、反-2-丁烯、丙烷和1-丁烯。
第二组：《美丽的插曲》
开头：静静聆听雨的声音，旖旎，婉约，有些缠绕，有些忧郁。在那个好雨的清晨，父亲的爱，如流水在心中慢慢散开来，成为我成长旅途中一个美丽的插曲。
结尾：往事都已过去，而那个好雨的清晨，父亲的爱，被我用纯净的心包裹成一枚琥珀，将它珍藏在心灵的深处，成为我成长旅途中的一个美丽的插曲，成为永恒的支柱。
第三组：《家，真好》
开头1：痛苦的时候，你会回家，用眼泪尽情发泄；心烦的时候，你会回家，让家的温暖驱散心中的乌云。家——融进去的是悲伤，化解出来的是快乐；家——接纳的是难过，释放的是开心。家，真好！
开头2：天再阴，雨再大，鸟儿不会怕，因为它有家；浪再大，风再猛，鱼儿不会怕，因为它有家；天再冷，雪再厚，小熊不会怕，因为它有家；希望再渺茫，前途再坎坷，我也不会怕，因为我有家!
结尾：因为有家，迷路的孩子会找到方向；因为有家，流泪的孩子会绽开笑容；因为有家，自卑的孩子会重拾信心；因为有家，失落的孩子会看到希望。有家真好！
这三组文章都采用首尾呼应的写法，首段都紧扣题目关键词点题；尾段再用关键句扣题，深化和升华主题。不同的是，第一组：首段情融于景，实写太阳温暖，虚写人间到处充满爱，概括文章内容。尾段虚写阳光，实则点明和深化题旨。第二组：首段景物烘托，概括内容，点题并点明中心；结尾用叙议结合点题并深化中心。第三组：首段用整句铺陈排比，诠释了题目内涵。开头引题，点题；尾段用因果关系的一组排比句总结全文内容，直接抒情议论，点明题旨，收束全文。
从上面案例4的概要分析中，可萃取记叙文写作中精雕开头、细刻结尾的思路和方法。
1.先开头：描写起兴，名言佳句点题。
“凤头”以简洁、优美为标准。“简”是三言两语概括内容，点明主旨和题目。“美”要选择优美的语言表达形式。从内容上看，常用“渲染式开头”的方法，用景物描写渲染，交代事件发生的时间、地点和缘由。从表达上看，常用“引用式开头”方法，引用名言雅句，排比、比喻等修辞铺陈起兴，将题目或题目中的关键词带进去点题收尾，表现文章内容或主旨。从写法上看，常用“倒叙式开头”的方法，开头交代事情结局，以吸引读者的阅读兴趣。
2.再结尾：描写渲染，议论抒情收束。
“豹尾”以简洁、有力为标准。或景物渲染，或议论抒情，或引用双关等。无论用哪种形式结尾，其效果应该是：内容上收束全文，情感上卒章显志，表达上媚语摄魂，效果上清音绕梁。具体做法是先用关联词句结束叙事线索，使文章思路通畅、条理清晰。然后看开头点题句、线索句、照应句，最好引用开头景物描写的句子切入，一方面与开头呼应，另一方面引用描写句深化主题。引用时不要原封不动，可在原句的基础上添枝加叶，即加入一两个与主题相关的并且主观色彩浓厚的词句，进一步渲染，使情感随景物相伴而生。最后，可用一段议论抒情的句子深化或升华文章主旨。
四、确定一个重点，融入一点写法
一篇优秀文章必定有一个明确的重点，抓住文章的重点才能使全文结构紧凑，中心突出。刘勰认为文章应该“扶阳而出条，顺阴而藏迹”，意思是文章中有些内容应该突出，像树木在阳光下枝条招展；有些应该略去，像树木在阴暗处枝叶收敛，说明写作应该突出重点，剪裁要详略得当。脂砚斋评说：“山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。”同样，一篇结构精美的文章，也需要有波澜起伏、峰回路转。所以，要使文章跌宕起伏，摇曳多姿，就要在行文中融入一点写法，制造波澜。
（案例5）《伯父从台湾归来》主体段。
②记得前年，远房叔叔从新加坡回来一趟，临走时送我一件高级的风雪衣。我穿着它，人人注目，好几个同学向我打听，什么地方买来的？多少钱？我总是诡秘地一笑：大陆上买不到的。我想，这次伯父从台湾回来，肯定会带给我更好的礼物。哎，不知怎的，我眼前总浮现出想象中的伯父的模样：高高的个儿，油光的头发，一身笔挺的西装，乌亮的皮鞋，还拎着大皮箱。
胃蛋白酶(诺维信生物技术公司，49 049 U/g)、碱性蛋白酶(郑州万博生物技术公司，577 179 U/g)、中性蛋白酶(郑州万博生物技术公司，336 859 U/g)；其他试剂均为分析纯。
③一天，我放学回家，老远就看见家门口围着很多人。准是伯父回来了，我便一口气奔到家门口，分开人群，挤进屋里。只见奶奶旁边坐着一个老人，约莫六十来岁，黑瘦的脸上爬满了皱纹，两鬓斑白，穿一身朴素的中山装。看那样子，比我爷爷还要老。我愣住了，这哪是我想象中有风度的伯父呀！
④奶奶先开口：“这是我孙儿琼琼。”伯父伸出粗糙温暖的大手把我拉过去，抚摩着我的脑袋说：“比相片中见到的大多了。”我任他怎么说，也不回答。伯父沉默了片刻，好像想到什么似的，站起来，抓过身边的旅行袋，从里面掏出糖果，对围着的亲友说：“谢谢大家来看我，请坐，请坐。”说着，把糖果分发给大家。不一会儿，乡亲们陆续走了，屋里只剩下我们一家人。我趁这空隙扫视了周围，并不见大箱小箱，只有那旅行袋静静地躺着。我开始失望了。
(2) 管道沿线驼峰处的水力坡降线距驼峰高点处的内水压力不大，各支管及主管道末端流量如不加控制，会造成驼峰高点处出现负压，还会出现部分支管由于供水压力过低，造成引水困难，需要在主管道末端增设持压稳压阀来解决，这是重力流中多支管研究的一个关键点。
⑤以后几天，伯父总是出门，有时由父亲陪着，晚上常很晚到家。有时见他与爷爷、父亲谈笑风生，可我毫无兴趣去听，我关心的是礼物。而伯父从未提起这事，我不免又增加了抱怨，心想，伯父真是与众不同的“番客”。四邻们从海外归来的亲人，总带着让人羡慕的礼物，而他竟这么吝啬！同学们有时问起伯父带给我什么，我哑口无言，脸热到耳根。亲戚们按当地风俗送来猪腿、红蛋，为伯父“脱草鞋”（洗尘的意思），可他让奶奶一一退回，也没像其他番客一样回敬亲友，惹得亲友们背后数落。
1.2.2 问卷调查 采用护士工作满意度量表(中文版)［2］，包含15个项目的Likert量表，答案分为5个级别，即“非常不满意、不满意、一般、满意和非常满意”，分别按1～5分计分，得分越高表示满意度越高。该量表的信度(Cronbach’α系数)为0.88。每次应急人力调配后1周，由护理部科研成员对相关科室护士讲解测试目的后填写问卷，并当场收回。共发出问卷171份，回收问卷171份，回收率100%。
⑥十多天过去了，伯父要走了，我彻底失望了。我勉强地随着父亲到车站去送行。在车站上，伯父再三叮嘱父亲：“我走后，你赶紧把设备添置起来，有什么情况及时写信告诉我。至于那小学校，应该多添点电化教具和运动器材。”听到这些，我一下子呆住了，伯父的形象顿时在我眼前高大起来。回家的路上，父亲告诉我，伯父这次带回一笔钱，想在村里办两个加工厂，还想资助一所小学。他觉得别的番客为故乡做了不少事，而自己常常感到内疚。啊，伯父，你给我，给乡亲们带来了最好的礼物。
选取2016年1月～2017年12月在辽源职业技术学院就读的一年级、二年级护士生90名作为研究对象，均为女生，将其随机分为研究组和对照组，各45名。其中，研究组年龄18～21岁，平均年龄（19.1±0.6）岁；对照组年龄18～20.5岁，平均年龄（18.9±0.5）岁。两组学生的年龄及其它一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。
⑦我转身想再望一下伯父，可汽车已消失在大路尽头。伯父，我等着你再回故乡。
本文用了欲扬先抑的写法，赞扬“伯父”热爱故乡、渴望故乡亲人及后代过上幸福生活的高尚品质。文章第②段至第⑥段为写作重点，详写。这部分先“抑”，处处在贬低“伯父”：他是那么“吝啬”，他是那么没“风度”，他是那么“不近情义”。贬低“伯父”的同时也给人造成悬念。可是接近文末，第⑥段写“伯父”与“父亲”的交谈，将一个慷慨重情、内心风度翩翩、使人敬仰钦佩的伯父凸显出来。这部分是“扬”，是略写。欲扬先抑写法的巧妙运用，收到了出人意料的感人效果。
从局部看，采用了对比的写法，如第②段和第③段伯父形象的对比；第⑤段，四邻亲人的表现和伯父表现的对比，亲戚们送礼与伯父退礼的对比，突出“抑”的作用。另外，侧面描写、细节描写、伏笔等的运用都增强了文章的表达效果，突出了人物性格和文章主题。构思方法如下：
细菌平板制备：取9 cm的平皿，倒入10 mL的细菌固体培养基，待其凝固后通过涂布法将0.1 mL的菌悬液均匀涂布于培养基表面，静置备用。
1.明重点：紧扣主题，确定重点详略。
在确定写作重点的时候，首先把最能体现文章主题的事件确定为写作重点。如果写人，就把展现这个人物特点的部分作为文章重点；如果记事，就把这件事情发展的经过作为写作重点。重点内容确定了，然后确定哪些方面要详写，用哪些段落来详写；哪些方面略写，用哪些段落来略写。安排好详略，就可以围绕重点内容，考虑“怎样写”的问题了。
2.定写法：围绕重点，安排写作方法。
“怎样写”考虑的是文章的行文思路的表达技巧，可从整体上和局部上考虑。一篇好的记叙文是靠丰富感人的内容和曲折生动的情节取胜的，所以，要想使文章情节有波澜，除了在打造开头时从整体上考虑倒叙写法外，文章重点部分可制造一点悬念，采取“欲扬先抑法”展开故事情节，表现人物的性格特征。对重点内容的叙事和描写，还可以在局部上采用多角度描写方法，凸显人物、景物的特征。另外，对比烘托法、情境变换法、移步换景法等都可以把事件写出波澜，使行文达到蛇行线美的作用。
以上案例，诠释了记叙文写作构思的步骤和方法，按照所介绍的构思步骤和方法，能思路清晰地在短时间内架构写作提纲。若学生能熟练掌握、运用这种构思方法和提纲支架，写作时才能胸中有丘壑，思维缜密，思路清晰，下笔才能写出内容具体丰富、有枝有叶，结构新颖完整、有呼有应，表达生动奇特、有声有色的好文章来。于此，足见构思在记叙文写作中的重要作用。
