学生在课堂上睡觉，最令教师头痛。有的教师习以为常，视而不见，只管把课讲完；有的教师大发雷霆，呵斥怒骂。但不论是不闻不问，还是严厉斥责，往往都是事与愿违，既气坏了教师，却又达不到预期的教育目的。对这一现象，我也经历了眼里容不得学生上课睡觉，也曾失去过原来的冲劲与希望，但经过从教近二十年来的探索与研究，才掌握了教育好自己课堂上瞌睡虫的如下妙方：
一停：戛然而止来唤醒。好教师是会控制自己情绪的教师。当教师口若悬河讲得津津有味的时候，一旦发现有学生昏昏欲睡，头像蒜锤子不听使唤，请不要发怒，一定要沉住气，要继续讲，注意抑扬顿挫地讲，先通过讲声的轻重缓急来引起瞌睡虫的警觉。要是还无济于事的话，教师得使用“停”的法宝。在大声宣讲的时候，给他来个戛然而止，鸦雀无声。教师要知道“此时无声胜有声”。当人在喧嚣中将要沉睡的时候，突如其来的寂静最能唤醒人，最能使人打起精神来。而且，就在教师静下来的前三四秒里，学生会警觉到异样，先看教师，再去搜寻同学，随即就会发现教师停讲的原因是因为瞌睡虫，那他就成了“众视之敌”，所有人的目光都会集中他的身上，让他无地自容。他若上进，就会进行自我反思，用不着教师苦口婆心；他若不思进取，教师当场说教，只会增强他的逆反心理，与事无补。所以，这时，教师可以装作无事，继续讲课。这既省时间，又省事，还能叫醒瞌睡虫，真可谓一“停”三雕，何乐而不为？
二看：眉眼传意巧提醒。当教师得练好眼功，要有孙悟空的火眼金睛。在课堂上，随时能注意到全班学生的一举一动，把他看在眼里，记在心里。要能在讲课的同时，对学生异样的举动做出正确的判断和及时矫正。刚一发现个别学生有犯困打盹的苗头，就要使用好教师的注视神功，用眼睛死死的盯住他，让他发现教师在注视着他，使他不敢去睡。万一教师发现迟了，瞌睡虫已经入睡了，就看瞌睡虫的同桌吧。尽快让瞌睡虫的同桌发现教师的注视，明白教师的注视意图，去叫醒瞌睡虫。尽量不去分散正在听课学生的注意力，以保证课堂教学的连贯性。对于瞌睡虫的问题，在课堂上，只要叫醒就行了，课后，可以再做适当补充教育，万万不可在课堂上纠缠不休。
三问：恩威并施三步问。说到问，很多教师都会自然而然地想到向瞌睡虫提一个问题，把他拔起来，让他回答。殊不知，问题提得难了，有教师故意刁难学生的嫌疑；问题提得简单了，又起不到惊醒瞌睡虫的作用。因此，向瞌睡虫提知识性的问题往往会把教师置于尴尬的境地，使教育陷入被动的局面。教师要是对瞌睡虫置若罔闻，那又是严重的失职。想要两全其美，既让教师立于不败之地，又能有效教育好瞌睡虫，就得学会向瞌睡虫发难，不问则已，要问就问“我讲到哪儿啦？我刚才讲什么来着？”让瞌睡虫回答，回答上了，他自会明白这是教师对他的警告；回答不上来，他自然就会把自己置于尴尬的境地，让他理亏词穷，欲辩无言。此时此刻，再来一句“我的讲课真那么乏味吗？”向自己发难，既可引发学生的沉思，又可引起教师的反思，是最好的师生教学相长时机。但要真正激活瞌睡虫那沉睡的心，还要补上一句“你是身体不舒服，还是昨天作业太多累了呢？”权且让瞌睡虫快快请坐，不再耽误大家的上课时间，以显示教师对学生关心与体谅。对于后两个问题，教师只顾问，不管答，也比让瞌睡虫一一作答好，只为叩问心灵就足以了。
四侃：幽默调侃一点通。教育瞌睡虫也要和风细雨，从心灵上触动他。必要时，可以幽它一默，以消除学生的抵触情绪，使瞌睡虫更好地进入学习状态。我发现一位学生上课打瞌睡，没有训斥他，只是走到他的座位旁，在课桌上轻轻地敲了两下，吟咏道：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。一觉醒来时，讲课知多少？”教室里其他同学发出一阵轻松的笑声，这位学生也不好意思地笑了，睡意荡然无存。还有一次活动课上，竟然有学生也能昏昏欲睡，我便叫他回答一个脑筋急转弯：“你知道上课睡觉有什么不好吗？”他回答不出来，全班同学却笑着嚷道：“不如床上睡觉舒服——”使得那位同学面红耳赤。我再没有说什么，却彻底地改掉了他在课堂上睡觉的老毛病。但调侃学生时，必须把握好时机，幽默调侃的成分也不能超过真正要说明的道理。他们会“心有灵犀一点通”的。
当然，睡觉是每一个人的权利，但权利的行使必须得看是在什么时间和什么地点，用教室这个地点与上课这个时间来做“睡觉”这件事情，绝对是不合适的。教师更应该做的不应是在这个“是”与“非”的问题上浪费太多的口舌，而应该从似乎相似的现象——外浮的冰山出发，挖掘更深层次的东西——睡觉原因，从思想意识这个根本上来解决问题，进行有效的“因材施教”，以提高学生的学习效果，实现促进学生素质全面发展的教育目标。
——此文已刊登在2011/4《班主任之友》
