兴趣永远是学生最好的老师，倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。而对于低年级的学生来说，奖励和游戏最能够引起孩子们的兴趣，因此在家乡课、成功课上我充分利用了这一点。
1、奖励倾听在课堂上。有一次在家乡课上，我“一不小心”说错了一个词，坐在第二排的一个女孩又轻又急切地说“老师错了！”正是这句话给了我一个良好的机会。当我把一可爱的印章印在她的书上时，全班同学都表现出无比的惊讶和羡慕。于是，我告诉这群孩子：倾听是最好的学习方式之一。我把一个大大的“听”字写在了黑板上，学生们惊叹“好大的听字！”是的，我要把这个大大的“听”字写进孩子们的心中。在以后的教学中，我从不停止对学生倾听的奖励同时，奖励要注意及时性、公正性和频繁性，因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。
2、开展简单而有趣的听记游戏 。一年级的孩子还没有具备初步的倾听能力，随意性很强，目的性较差，而且具有音符一样的跳跃性。儿童的生活离不开游戏，倾听虽然是枯燥的，但只要加入那么一点游戏的成分，学生的兴趣就骤然而起了。例如“猫捉老鼠”——就是让学生 从老师或同学所说的答案中找出错误来。因为有了这个好听的名字，学生们听起来就特别来劲。总之，只要教师做一个有心人，一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方法。
3、在行之有效的提醒中培养倾听习惯持久性和自控性差是低年级学生的年龄特点。因此，为了取得更好的学习效果，教师不仅要从学生实际出发，形式多样地组织学习活动，而且还要注重提醒。
（1）、教师提醒经验丰富的老师经常会这样做：当遇到一些新课的重点或学生的精彩回答，马上会示意别的学生进行复述或点评。“刚才某某同学说得很精彩的地方是什么?请你说说。”这样既能促使那些分心的学生集中注意力，又有利于提高学习效果。采用这一方法，寓批评于学习中，教育而不留痕迹，同时，对学生起到了及时提醒的作用，有利于学生养成认真倾听的良好习惯。这一形式，更适合于较长时间要学生持续倾听的学习活动。
（2）、学生相互提醒 合作学习已成为当前课堂教学中的一种主要学习方式。在这种方式下，课堂上学生之问的相互交流增多，教师讲授的时间和机会相应减少。由此而来，部分学生就不会像以前倾听教师讲授那样，专心地倾听同学的发言，而教师又无法关注到每一个个体，这样就容易造成了有“漏网之鱼”。因此针对当前课堂教学中的这一情况，教师可运用组内学生相互提醒的方法。当你的同伴倾听不认真的时候，你可以轻轻拉他一下，或用眼神示意他，或者在他耳边轻轻地告诉他：“你有一对金耳朵吗?”相信同伴在你友善的提醒下，一定会竖起耳朵认真倾听的。久而久之，在学生的相互提醒下，认真倾听的习惯，也会逐步养成。实践证明这是一种较为有效的方法。
总之，培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。
