教学40年，精心整理：（站在高处看课文，谁对课文理解、体会的深）小学高年级语文教材基本结构、特点、教学应该注意的问题
三源浦中心校教务处 高藻苓
1.每组由导语、课例、口语交际.习作、回顾.拓展四部组成。
2.课例包括4、5篇课文。每篇精度课文后有思考练习题，略读课文前有链接语。部分课文后面有资料袋或阅读链接。
3.全册（部分课文后面）安排资料袋3次，阅读链接5次。“口语交际．习作”依然是独立栏目。
4.回顾.拓展由3个栏目组成：交流平台、日积月累是固定栏目，成语故事2次，趣味语文2次，课外书屋1次穿插安排。
5.全套教材到5年下册，认字3000个，六年没安排识字任务。
6.本册要求会写80字。安排在精读文后以方格形式排列。
7.读读写写的词语是精读文的，由会写的字组成，要求能读会写。读读记记词语精略课文都有，只要求识记不要求书写。
8.精略课文不认识的字，出现1次注1次音；生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，用方括号标出。课文中的生字注本音。
9.本册读写方法：①阅读要有自己的见解和感受；②详写和略写；③文章的叙述顺序；④学习浏览。⑤综合运用融会贯通积累和习得的方法。
10.每一个专题单元导语提示单元学习内容；每组课文后的词语盘点便于学生自查自测。
11.识字写字教学：会写的字随课堂教学完成。难写、易混字重点指导。课内留一定写字时间，注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。保证质量同时提高速度，并养成习惯。
一要指导朗读 、默读。朗读是最经常最重要阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。
二要把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。可抓住重点句段来理解课文；在阅读中联系生活实际深入思考，对阅读的内容分析和归纳，进一步理清课文脉络；联系生活经验入情入境的读，把情感投入到课文人物和情节中去，体会思想感情。强调自主学习意识，亲历阅读过程，得出结论，处理好尊重独特体验和正确导向关系。引导、点拨、交流、讨论。
三是抓住重点词句段，引导学生加深理解。
四是积累语言，鼓励运用。积累的目的在与运用。把好词好句分成写人、叙事、绘景、状物等几大类。
默读要求：重点是加快速度和边读边思考的训练。默读后要有自己的感受，循序渐进的提高默读要求，不急于求成或流于形式。
13.阅读教学的略读课文教学：粗知大意，抓重难点帮学生大体理解内容，词句理解不作重点。更加放手，学生用学的知识和方法自己读懂。大体步骤：参照连接语的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；抓重点问题（内容写法）引导讨论交流。
14.口语交际：激发兴趣，引导互动交流。多角度拓宽话题范围。从倾听、表达、应对等考虑，适时点拨、指导。
15.习作教学：在习作前的指导和习作后讲评中渗透要求，落实目标。修改能力是习作能力重要方面，乐于把所见、所思、所闻所想记下来。鼓励练笔，写日记，读书笔记。
16.综合性学习教学：把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方法或提供相关信息。
17.综合复习的使用：语文教学主要任务是提高学生听说读写能力。综合复习提示复习思路和方法是：选择贴近学生阅读能力的材料、题目，巩固提高学生听说读写能力。
