教育星空
什么样的老师是好老师？用海伦?凯勒的话说，就是能够“再塑学生生命”的老师是好老师;用孔子的话说，就是能够“诲人不倦”的老师是好老师。一个老师，只有做到了“诲人不倦”，才能做到“再塑学生生命”，有“心”的老师就是这样的老师。
一、教育上的耐心
教育上有耐心的老师是好老师。教室就是容许学生出错的地方，学生所犯的错，并不是老师一指出来学生就立马改正。它考验着老师的耐心，耐心就是责任。有没有耐心就成了学生能否改变错误的关键因素，如果老师持之以恒地帮助学生改正错误，学生就不会破罐子破摔，教育的目的就达到了。
二、生活上的关心
生活上关心学生的老师是好老师。老师不能只关注学生在校内的学习，还要关注学生在校外的生活。“麻雀虽小，五脏俱全”，小小的班级背后牵连着家庭乃至整个社会的安定和谐与否。错综的家庭环境、复杂的社会关系都能够在班级里折射出来，势必影响着学生的心理、情绪、言行。所以，老师应该从生活上关心学生，及时发现学生的问题所在并及时地帮学生解决问题。
三、事务上的公心
处理班内事务始终处于公心的老师是好老师。平等待人，对事不对人，不以社会关系、不论贫贱富贵，不凭个人好恶来处理班级事务的老师肯定是好老师。这样的老师，在提问学生的频率上，在处理学生之间的矛盾上，在学生座次安排上，在年终三好学生评选上等日常事务的处理中公平地对待每一个学生。这样公心的老师自然受到学生的欢迎。
四、方法上的精心
精心选择教学方法的老师是好老师。好老师的课堂学生不会感到枯燥无味，总是觉得特别有意思，特别有趣味，上好老师的课心情舒畅，感觉时间过得特别快，舍不得下课。这全得益于好老师总是精心选择适宜的、新颖的教学方法。“教学有法，教无定法”，但好老师总是因材施教，让课堂充满了诗意，让学生觉得学习并不是一种负担，而是一种快乐。这种因教法新鲜而培养起来的学习兴趣带来的实效是巨大的。
五、指导上的细心
指导学生细心的老师是好老师。好老师在指导学生学习时总是先听听学生的意见与建议，问一问学生还有没有不明白的问题，然后和学生一起分析问题，找出错因，理清思路，确认方法，最后根据学生的接受能力，细心指导、帮助学生廓清迷雾。这样的好老师和不看作业或在课上集体校对的老师在学生心目中的地位是有天壤之别的！
六、态度上的温馨
和蔼可亲的老师是好老师。脾气好的老师不一定是好老师，但态度和蔼可亲的老师一定是好老师。好老师态度和顺，在处理事务上不是疾风骤雨般的呵斥而是和风细雨般的沟通，让学生感到的是温馨、是舒服、是幸福。这样的老师因其平易近人、善解人意、通情达理而赢得学生的尊重，师生间虽有年龄的代沟，却没有情感的距离，师生交往是那么自然，那么和谐。
七、语言上的清新
课堂语言清新自然的老师是好老师。清新的话语，娓娓而道，有磁性、有张力。这样的老师因其语言的感染力、抑扬顿挫的调控力、磁性十足的魅力而营造的温馨教风紧紧吸引着学生的注意力;这样的老师因其语言富有人文，不讽刺挖苦、不尖刻酸薄的话语使学生产生如沐春风的感觉。学生在这样的话语场中学习轻松愉悦，课堂效率高。
八、行为上的诚信
教育教学行为诚信的老师是好老师。“言必行，行必果”的老师是学生所敬重的老师，可有的老师言行不一，说一套，做一套。有的老师要求学生不抽烟，自己却抽着烟进课堂;要求学生不喝酒，自己却喝了酒上课;要求学生不穿奇装异服，自己却烫发染发;要求学生诚实守信，每逢上级检查却让学生撒谎。这样的言行不一的教育行为给学生带来很坏的教育影响，不利于学生健康成长。
九、表情上的欢欣
表情生动、欢欣的老师是好老师。无恐惧的课堂是学生的最爱。兴高采烈的踏入教室的老师和面带怒色闯入教室的老师给学生的心理冲击是截然相反的。看不到一丝笑容的课堂是毫无生机的，没有一个学生喜欢那种整天板着脸，上课面无表情的老师。学生喜欢和颜悦色的老师，这样的老师用温柔感化人，因其很强的亲和力带来了巨大的教育力。
十、教风上的苦辛
辛勤耕耘的老师是好老师。工作兢兢业业，精益求精，精心备课，认真上课，仔细批阅作业，经常提醒、鼓励、鞭策学生，不断地整饬课堂秩序，为生辛苦为生甜的老师是好老师。学生不喜欢老师懒洋洋的语言，懒洋洋的表情，懒洋洋的动作，一副懒洋洋的只教书不育人的样子。老师的这种不负责任的懒散，致使课堂沉闷，学生无精打采，课堂效率低效。
做一个好老师不容易。做一个让学生喜好的好老师更难。要想做一个好老师并且让学生喜欢，就要换位思考，从“心”做起，做一个体会学生内心感受、走入学生内心、理解学生与学生打成一片的老师。
