有一次在课堂上，班级里有一个学习中等的学生一节课几乎没听课，不是和同桌说话，要不然就是在书桌下做与学习无关的事情，本来他是个很有希望的学生，还有不到一百天就要中考了，我不想让他这样任其发展下去，毁掉自己的前途。我十分生气，特意提出一个难的问题让他回答，谁知他站起来就说：“我不会！”我更加生气，说：“为什么不会？你要是认真听课能不会吗？”他摆出一幅无所谓的样子，说：“反正我不会，你随便！”正好下课铃响，我把他带到办公室，他似乎很生气的样子，脸涨得红红的，噘着嘴一言不发，此时我真想大动干戈，狠狠教训他一顿，甚至都想到了让他的家长来学校，好好教育他一番。但是又转念一想，这样大张旗鼓的教育他，也不是最好的方法，也许还会适得其反，还是先消消火，让他到门口冷静一会儿，自己也极力压住火。过了五分钟，那个学生主动过来跟我说：“老师我错了，这几天心情不好，不该冲撞您。”我的怒火也消了对他说：“老师提问你，为了让你能认真听讲，学过的知识不会就算了，那你以后怎么办？”并且告诉他调控情绪的方法，保持平和的心态，或者用其他方式转移不良情绪等等。在以后的课堂上，那个学生再没有出现类似的状况，始终保持良好的状态，他还将调控情绪的方法告诉其他同学，在中考备战前夕那段紧张的日子里，他们班的每一个人都以饱满的状态迎接中考，并且取得好成绩。课堂上遇到学生情绪有较大的波动，作为老师千万不能跟学生“硬碰硬”，那样可能会“两败俱伤”，双方都保持冷静，情绪都稳定了，再促膝长谈，效果则不一样。
以上事例是自己十年教学工作中感受最深的，教学中遇到很多事情，如果一直“不撞南墙不回头”，可能会山穷水尽；如果换个方法，也许会柳暗花明，会有不同的效果。
