教学设计
《走近老师》教学设计
南京市第三十九中学 康雯天
一、教育价值
1、自我成长价值：体会教师职业的特殊性，理解教师的职业，认识到教师也是普通人。
2、我与他人的关系：主动走近老师，悦纳不同风格的老师，增强人际交往能力。
3、我与社会、国家的关系：用理性的眼光看待社会中对教师职业和行为的评价，提升参与社会的能力，传承“尊师重教”的传统美德。
二、教学目标
1、情感态度价值观目标：认同教师职业所蕴含的价值取向，培养尊敬教师的道德品质；明白为什么要走近老师，主动增进与风格各异的老师的感情，积极建立和谐的师生关系。
2、能力目标：能够正确评价教师在传承文明，教书育人中发挥的重要作用；学会适应、悦纳、尊重不同风格的老师。
3、知识目标：了解教师职业的热点，理解教师工作的特殊性；知道不同的老师有不同的风格。
三、教学重难点
重点：承认并接纳不同风格的老师，学会尊敬不同风格的老师，理解为什么要走近老师。
难点：了解教师的职业特点和责任使命，增强对教师职业的认同感，自发地尊敬老师。
四、课前准备
课前对学生发放调查问卷，问题包括：
1、你最想问老师的十大问题是什么？
2、你愿意走进老师吗？能说说理由吗？
3、你最喜欢的老师是？为什么？
4、进入初中后，有没有老师的风格让你不太适应？
五、教学设计及流程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入：老照片背后的故事
和学生分享一个师生间的动人小故事，出示一张老照片，让学生猜一猜故事中的主人公是谁？
导入新课《走近老师》
听故事，看照片
猜一猜故事的主人公是谁？
通过讲述授课老师的初中班主任与授课老师本人之间的温情故事，让学生感受到老师对学生的深远影响，体悟一种传承的力量。
活动一：走“近”老师
出示课前调查结果《我最想问老师的十大问题排行榜》
问：通过课后与老师近距离的采访和接触，能和我们分享你对我们班任课老师的新认识吗？
学生结合课前对各任课老师的调查和访谈谈一谈自己对任课老师的新认识。
通过课前对老师的调查、访谈，让学生真正地走近老师，了解老师在工作、生活中的真实状态。让学生认识到老师也是一个普通人，老师也要承担各种不同的角色，让学生能够用全面的眼光来看待老师。
活动二：走“进”老师
1、出示课前调查数据：你愿意走进老师吗？
愿意25%不愿意75%
2、看看大家的理由吧
愿意的原因：喜欢老师、和老师有共同的爱好、有益于更好地学习……
不愿意的原因：害怕、总觉得老师高高在上、有代沟、不会的题目可以上网搜，不需要走进老师也能解决、没有合适的时机……
3、在采访后，你愿意走进老师了吗？
4、讨论：我们为什么要走进老师？
在讨论中理清以下问题：
· 有的同学认为不会的题目在网上也能搜到，所以不需要老师。那么，你认为未来教师的职业会被现代科技取代吗？
· 如果遇到不喜欢的老师我们还要走进吗？
小组讨论：面对不同风格的老师，我们应该如何适应呢？（提示：可以从老师的角度和自身的角度来思考）
1、小组讨论为什么要走进老师？
3、学生探讨如何适应这四种不同风格的老师。组内做好记录并发言。
从学生真实存在的问题与困惑出发，通过采访老师前后思想上对是否愿意走进老师的变化，帮助学生理清我们为什么要走进老师，让学生在探讨中明白走进老师既是我们交往的需要，同时也是教学相长的需要。
同时，通过对学生难以适应的风格的老师的剖析，让学生通过讨论认识人各有异，不同的老师有不同的风格。通过走进老师，从而理解不同风格背后隐藏着的同样的爱与付出，学会理解、接纳并尊重不同风格的老师。努力发挥积极因素，降低积极因素的影响。
活动三：尊“敬”老师
1、播放视频：我们身边的老师
1、观看视频，感受在我们身边的平凡的老师。
2、写下自己内心的感受（老师我想对您说）
通过采访视频《我们身边的老师》触发学生的情感共鸣，让学生发自内心地去尊敬每一位老师并自觉弘扬“尊师重道”的传统美德。
同时通过“老师我想对您说”的环节，让学生表达内心的想法，将感恩落实到行动中。
尾声：师生同唱一首歌
老师用尤克里里伴奏，与学生共唱民谣歌曲《三十九》，致敬老师！
与师共唱《三十九》
根据民谣歌曲《成都》重新填词的《三十九》的歌词中包含了浓浓地师生情。通过这样一个共唱的过程再次拉近师生间的距离，达到情感的升华。
感悟与反思
从九月初开始准备《走近老师》一课直到今天上完课，心中的一块大石总算落了地。在这里，要特别感谢这一个月来为我辛苦磨课的中心组的每一位老师，你们辛苦了！
我们从探讨本节课的教育价值开始，一路思索这节课究竟要解决学生的什么困惑？要通过什么样的环节来解决？我们总是在相互追问：如果是你，你愿意走近老师吗？你为什么不愿意走近老师？你为什么要走近老师？不走近老师行吗？走近老师你能够获得什么？你仅仅是为了获得什么而走近老师吗？……在一次次思维的碰撞中，我完成了对本课的教学设计；在一次次观点的撞击中，我不断地完善着本课的教学设计；在一次次与学生的互动中，我不断地尝试让教学设计更贴近学生。是所有人的共同努力才使得这节课较为圆满的完成了。回顾这节课的教学设计及课堂呈现，本人有以下几点感悟与反思：
首先，我在课前发放了调查问卷，挖掘学生不愿意走近老师的原因以及进入初中后不太能适应的老师的风格。课上针对学生的困惑设计了一系列的探究和讨论，希望帮助学生理解我们为什么要走近老师。在本节课的讨论中，学生能够层层深入地对问题进行探讨，特别是通过课下采访老师后自身心态的转变，慢慢地发现老师的不同面，发现走近老师对自身交往及成长的作用，认识到走近老师的必要性。学生还通过同伴互助，帮助尚不能适应的同学从思想上和行动上提出切实可行的方法，切实地澄清了困惑。
其次，要想让学生发自内心的去尊敬老师，决不能仅仅靠书本上的知识的传授。因此，本节课更注重地是对学生情感上的引领，通过“近——进——敬”引导学生一步步地走近老师的课堂、课后、生活，最后走入老师的内心，全面地了解老师，理解老师行为背后的意义以及对自身成长的意义。本节课不论是开始的师生间的温情故事还是最后播放的视频《我们身边的老师》都起到了非常好的效果，我们的老师很平凡，但就是这种简单的平凡感动着在场的每一个人，很多同学流下了感动的泪水，我想这就是内心的认同和情感上的共鸣。
最后，本节课尝试将教师的个人特长融入到课堂资源中来，教师弹奏尤克里里与学生共同完成一首致敬老师的歌曲。这种形式的师生互动在以前我从未尝试过，但从今天课堂的呈现来看效果还是比较好的，教师也换了一种方式更自然、更亲切地走近了学生。本节课后主动来和我交流的学生明显增多，师生间距离一下近了不少，或许这就是本节课要达成的教育价值所在。
虽然只是一节课，但对于我来说是一场成长的磨砺！这节课，我让学生明白了走近老师的意义，而我自己也更加明白了走近学生的意义！
听课点评
秋雨有意，师生有情
南京郑和外国学校 鲁晶晶
秋风细雨，桂花飘香。在这充满诗意的季节，我们迎了本学期第一次南京市道德与法治学科教研活动。
康雯天老师的《走进老师》在一张旧照片，一段感人的故事中拉开了序幕。通过学生对老师的采访，让学生更加走近老师；通过讨论为什么走进老师以及如何适应不同老师的教学风格，来帮助学生“走进老师”；通过观看老师话题采访的视频，和“老师我想对你说”环节，在学生心中埋下了“尊敬老师”的种子；最后，课程在师生共同合唱校歌“我的三十九”中结束。
康老师的课教育价值明确，使自我成长，我与他人的关系，我与国家社会的关系的教育价值自然融合，从走近老师到老师对学生个人，对国家的重要意义，“走近，走进，尊敬”，层层推进，立意越来越高，从而促进学生对教学教育价值的认同和内化。
观摩康老师的课，最大的感受是意味深长，触动心灵。看到孩子们泪流满面，听到孩子哽咽的说出“老师，我爱你”，内心一份使命感油然而生。 愿与所有同仁一起，在学科探索的道路上越走越远，越走越宽。
一次美丽的相遇
南京市第九初级中学 陈钰蓉
有一种回忆，是老班的啰嗦；有一种情愫，是对母校的眷恋。康老师的课堂，让我的内心又一次泛起了涟漪。我想这堂课真真正正的让我重返学生时代，重新审视了自己的职业，审视了孩子们眼中对于我评价的n种可能性，也坚定了我继续做一名人民教师的信心。
走近老师，我看到孩子们对于采访机会的珍惜，认真的拍摄，充实的发言稿，他们是多么渴望和老师沟通呀。走进老师，孩子们诉说着和老师们一起成长的点滴，特别是孩子们说，我们想走进老师的内心时，感受到了一种孩子与老师间妙不可言的爱与寄托。特别是最后的尊敬老师环节，老师们接受采访的视频，让我们聆听了老师们的妙语连珠，不禁在想，若是我被采访，又将会怎样做答呢？康老师的课堂，让我更为惊喜的还在后面，美妙的音阶从指间划出，坐在孩子堆中的康老师像一个美丽的音乐家，和孩子们来了一曲校歌合唱，想必这一刻，康老师已经成为了孩子们心目中最崇拜的偶像了吧！对于这节课也有一些小小的建议，希望课堂上让更多的学生参与进来，除了初中的老师，也可以表达对小学老师的爱哦。教师采访视频，部分问题稍有重复，个人觉得可以更加精简一些。
相信孩子们会记得这一节课，一场美丽的探索，一位美丽的教师，一次美丽的相遇。
踏花归来马蹄香
伯乐中学 戴小敏
2017年10月12日，南京市三十九中学的康雯天老师给南京市全体初中道德与法治老师成功展示了一节优秀的教学课例，听了这节课，让我不禁回味，并有着高山仰止之感。铃声响了，我依然沉浸在康老师的课里：富有生活气息的尤克里里曲调、吸引眼球的沙画动画、新教材的深刻解读、感人至深的采访视频、精彩的师生互动、收放自如的课堂驾驭能力、设计巧妙的学生体验……一环环丝丝入扣，一幕幕意犹未尽，宛在眼前，收获满满。满堂课处处彰显着教师的教学智慧和人文魅力，处处都是精彩，我赶紧把当时课堂上的所思所想记录一二。
其一，在课前进行了充分的前测，设计调查问卷增加了师生情感，有利于建立平等和谐的师生关系。将课堂基于学生真实的问题情境当中，告诉学生如何解决真实问题。通过“我最想问老师的十大问题”带领学生全面走近老师，看到作为老师的辛苦与幸福；通过调查数据分享，和学生一同探讨“我们为什么要走进老师”以及“如何适应不同风格的老师”，引导学生认识到人各有异，要理解老师。回味在师生交流的过程中，将自我成长、我与他人、我与集体的关系自然融合，课堂成了孩子生活的舞台。
其二，以任课老师与其初中班主任间的温情故事导入，沿着“近——进——敬”的主线，带领学生一步步深化对老师的认知。立意高、别出心裁、层次分明。教师宽阔的教学视野、奇思妙想的教学设计、学科间知识的融合，让思品课堂内容更丰实更具有思想性，有效指导学生过积极健康的生活，彰显学科魅力。
其三，一段精选的采访片《我们身边的老师》，使学生深化了对老师工作生活的理解和感悟。直击人心的感动比老师空洞的说教更有力量。学生为之动容，以情感人，引发学生内心的共鸣。紧接着又组织学生谈感受，一节课的情感态度价值观在每一个学生心里升华，作为听课的我，也被深深的感动着，内心起伏，泪盈满眶。但同时我也有一个小小的困惑，学生去采访自己感兴趣的老师，走近自己喜欢的老师，那对于不喜欢的老师学生该怎么办呢？还要不要走近呢？
其四，精心制作的课件，准备视频和尤克里里乐器弹唱，处处注重细节教育。教师对教学的严谨、对生活的热爱、对美好事物的追求，更是在细微处注重对学生潜移默化的教育。在无形之中进一步拉近师生情感，共创教学相长的师生关系，促使学生自觉传承“尊师重道”的传统美德。
一节内容简单的课，却上的如此厚重丰实、如此思维的碰撞、如此精彩的迭现、如此挥洒的自如、如此令听者如醉如痴、叹为观止！
教学课件
