思想道德教育案例
孤山子镇中心小学 关婉莹
一、案例主题：《我与爸爸/妈妈的故事》分享会
二、背景陈述：
现在大多数家庭都是一个孩子，孩子便成了家中的宝贝、家中的小皇帝和小公主。一些家长的爱导致孩子养成了自私的习惯，只要求父母长辈给予，不懂得感恩报恩，孝敬教育也就在不知不觉中淡忘。我校基于此现象，放学后开展《我与爸爸/妈妈的故事》分享会，分享听后感。让学生回家向父母了解自己的成长，从而明白“我”的生日是母亲的受难日，“我”成长的点点滴滴都凝聚着父母的艰辛。由此焕发孩子孝敬父母的内在激情，调动他们参与活动的积极性。
三、情景再现
此次活动不仅有学生参与，还邀请了学生的父母参与。学生纷纷用不同的形式把妈妈或爸爸讲述的过去的事分享给大家。
1. 以讲故事的方式分享
例如：王天旭同学把自己与妈妈作为故事的主人公，讲述妈妈在分娩自己时遭遇的生命危急，一个宁可自己失去生命，也要保求孩子生命，讲着讲着王天旭同学和许多学生都热泪盈眶，现场的父母也激动不已，双方纷纷发表自己的心情和感受，表达出对彼此的爱。
2. 以图片或视频的形式分享
在分享会上，好多学生带来了自己与妈妈爸爸的照片和视频，一
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边分享一边讲述。
例如:马佳彤同学把自己小时候与爸爸妈妈的照片和视频分享给大家，由1岁到12岁，每张照片后面都记录着时间和孩子的成长，由呀呀学语，再到踉踉跄跄会走路，再到站在文艺汇演台上的舞蹈，学生们在欢笑中感慨自己的成长，更加体会到妈妈爸爸对自己永恒不变的爱，父母们在孩子的讲述中感动不已。
1. 以表演的形式分享
表演是这次活动最独特的一种形式，好多学生邀请来自己的父母一同参与此次表演。
例如：朱香瑶同学与自己的父亲，重新演绎了回到孩子身边的情景，由于孩子的父亲在外打工不慎腿部受伤，需要长时间治疗，为了不让孩子知道，父亲就骗孩子说是挣大钱给她买自行车，这一等就是两年，孩子其实早在别人的言语中得知父亲的病情，却一直坚信父亲会回来，终于在孩子生日时,父亲真得骑自行车回到孩子身边，那一幕幕场景让所有人动容，纷纷发表自己的感受。
2. 以演讲的形式分享
还有许多孩子是单亲家庭的孩子，有的父母离异跟随一方，有的失去爸爸或妈妈，让他们跟别人不一样，但是当他们回忆起自己与父母的点滴时，更多的是以演讲的形式表达对父母的爱和思念。
例如：刘宇轩同学，父母离异，跟随父亲生活，不料父亲却意外失踪，在演讲中他一直坚信爸爸会回来，幼小的心灵，却有如此坚定的信念，既让人心疼又让人佩服。在场的家长和学生纷纷拥抱她，有
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的家长告诉她，这么多阿姨都是你妈妈，我们都爱你。
1. 以绘画的形式分享
在活动中，有些孩子别出心裁，把自己与爸爸妈妈的故事用画连环画的形式展示出来.
例如:冯雅轩同学，把半夜自己生病，爸爸冒雨背着他去医院的情景用笔描绘出来，画的每一笔都是孩子的爱，在一幅幅画中，我们也体会和回忆着自己与爸爸妈妈的故事。
2. 以书信的形式分享
在活动中有许多孩子的爸爸妈妈未能到现场，部分孩子以书信的形式来表达自己的心情和感受。
例如：跟随爷爷奶奶生活的张俊赫同学，父亲从小就离开了他去外地打工，只有过年时候才能见到一次父亲，对于性格内向，不擅表达的他，用文字表达对父亲的思念在合适不过了，信中他无所顾忌，字字都传达着无声却不变的爱。
活动的最后，在场的所有学生一同合唱《感恩的心》献给自己的爸爸妈妈，在歌声和爱里结束了此次活动。
三、实效综述：
我们树立“大德育”观念，把开展“感恩教育”放到现实社会的大背景下来思考，把“孝敬父母”作为学生思想道德教育的切入口和着力点，把中华民族“崇孝”的传统美德植入学生的大脑中，不仅能提高学生的思想道德素质，而且辐射到学校、家庭。
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我们深知，思想道德教育远远不止于此。通过《我与爸爸/妈妈的故事》分享会，有效地激发了学生孝亲敬长的主动性，起到了很好的教育目的，使学生的孝心、善心、爱心在潜移默化中得到培养，思想逐步得到升华,于此同时，也让一部分缺少爱的孩子积极地勇敢地表达爱，打开自己的内心，接受更多的爱。
这次活动也得到了社会、家长的极力支持和好评，家长们普遍反映，学生们在家更懂事了，会懂得体谅父母了，主动帮助父母做事，与父母的关系更加亲密了。
我们知道感恩教育远没有结束，仍在继续深入开展。过不了多久，人人都将是班级“孝星少年”，孩子们会将“孝心”化为“孝行”，进行到底。试想，当父母在家里感受到子女的孝敬时，他们又怎能不去更加孝敬自己的父母。
五、案例反思：
通过《我与爸爸/妈妈的故事》分享会活动的开展，让我感慨颇多，我看到了那么那么多家庭温馨充满爱的画面，看到了有爱围绕的孩子是多么的幸福，能让他们在此次活动中有所收获让我很欣慰，但与此同时，我也发现在此次活动中还有许多问题急需纠正：
1. 活动开展准备不够充分，没有预计好到场的人员数量，出现座位不够的问题。
2. 活动时间设定不合理，由于现场突发状况，导致超时。
活动中由于学生实际家庭情况和时间问题，出现个别学生家长未能
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1. 陪同学生，学生或多或少情绪失落。
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